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精研备课破关键，共育成长谱新篇——在备课组长会议上的发言

各位备课组长、老师们：

近期，我深入各年级课堂听课，见证了许多生动高效的教学场景：有的课堂上，学生围绕问题热烈研讨；有的课堂里，师生互动间迸发思维火花。这些精彩瞬间的背后，离不开大家在备课环节的精心打磨与不懈探索。今天召集各位，正是想围绕“备课”这一教学核心环节，共同探讨如何突破关键瓶颈，让备课真正成为滋养师生共同成长的源头活水。

一、锚定育人方向，让备课有温度

备课是教学的起点，不少老师习惯从梳理教材知识点入手，这本是教学常规，但我们更需思考：备课的根本目标是什么？苏霍姆林斯基曾说：“教育的本质是心灵唤醒心灵。”备课不应只局限于知识传授的规划，更要立足“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，让每一份教案都承载育人温度。

当前，育人指南为我们明确了教学方向，但部分备课组对其重视不足：有的仅在开学初简单翻阅，有的将其作为资料束之高阁，未能将育人要求融入备课细节。这就如同航海时忽视灯塔指引，很容易偏离教育的核心目标。其实，我们可以把育人指南学习融入日常备课：每周备课组会议预留20分钟，结合单元教学内容，研讨如何培养学生的核心素养；每节课备课前，先明确本节课要渗透的德育元素或能力目标，让备课始终围绕育人本质展开。

同时，备课必须立足学生实际。每个班级的学情不同，有的学生基础扎实，渴望拓展提升；有的学生需要夯实基础，逐步引导。若忽视学情差异，用统一教案应对所有班级，就像用同一把钥匙开启不同的锁，难以达到理想效果。因此，备课前要通过课堂提问、小测反馈等方式精准掌握学情，备课中针对不同学生群体设计分层任务，让备课真正贴合学生需求，为每个孩子的成长提供适配的教学支持。

二、创新课堂设计，让备课有深度

明确育人方向后，如何通过备课让课堂充满活力，是我们需要破解的又一关键。不少老师反映，精心准备的课堂，有时却难以调动学生积极性：要么学生被动听讲，要么互动流于形式。问题的核心，在于备课是否真正聚焦学生思维激活与内驱力激发。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”好的备课，应像搭建阶梯，引导学生主动攀登。在环节设计上，要减少“满堂灌”的规划，多设计能引发学生思考的探究任务。比如讲授新知识前，设计与生活相关的情境问题，让学生带着疑问探索；课堂中设置小组合作任务，明确分工与探究目标，避免合作流于表面。

此外，备课还要预留“生成空间”。课堂上常会出现超出预设的精彩想法或疑问，若备课过于刻板，就会错失这些教学契机。我们在备课时，可针对重点内容预设2-3种学生可能的反馈，想好应对策略；同时在教案中留出空白，记录课堂生成的问题与解决方法，课后纳入备课反思，让每一次备课都能在实践中不断完善。

三、注重成果转化，让备课有效度

备课的最终价值，在于促进师生共同成长。对学生而言，优质备课能帮助他们高效掌握知识、提升能力；对教师来说，持续打磨备课的过程，也是专业素养提升的过程。要让备课有效度，关键在于做好成果转化与反思改进。

一方面，要推动备课成果向学生成长转化。备课设计的教学方法、任务安排，最终要落到学生的学习效果上。课后，备课组要及时收集学生的作业反馈、课堂表现，分析哪些教学设计有效提升了学习效率，哪些还需调整。比如某备课组在教授数学公式后，发现学生对公式应用不熟练，后续备课时就增加了公式推导的生活案例，帮助学生理解，有效提升了学习效果。通过这样的闭环调整，让备课始终服务于学生成长。

另一方面，要以备课为抓手促进教师发展。每周备课组会议可设置“备课反思”环节，每位老师分享备课中的困惑与收获：有的老师可能在设计互动环节时遇到困难，其他老师可分享经验；有的老师探索出了新的备课方法，可进行推广。同时，鼓励备课组开展跨年级、跨学科交流，借鉴其他备课组的优秀经验，拓宽备课思路。正如叶圣陶先生所说：“教亦多术矣，运用在乎人。”通过持续的交流与反思，让每位教师在备课实践中不断提升教学能力。

各位组长、老师们，备课是教学的基石，也是师生成长的纽带。让我们以更扎实的态度钻研备课，以更创新的思路优化备课，让每一份教案都充满温度、深度与效度，在精研备课中破解教学关键，共同滋养学生成长、实现教师发展，为学校教育质量提升书写新的篇章！