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农村初中学校艺术发展三年规划（2025-2028）

一、核心理念

秉持“五育融合、扎根乡土、普惠均等”的发展理念，立足农村初中教育实际学情，打破艺术教育“重形式轻实效”的困境，通过课程优化、师资强能、资源盘活、活动赋能，让每一位农村学生都能接受优质均衡的艺术教育，在审美体验中涵养品格、提升素养，推动校园艺术文化与乡土文化共生共荣。

二、发展目标

规划以三年为周期，分阶段实现梯度提升。起步阶段（2025-2026年）聚焦基础完善，确保艺术课程开齐开足，基础教学设施配套到位，解决艺术教育“从无到有”的核心问题；进阶阶段（2026-2027年）侧重特色培育，挖掘本土艺术资源，形成稳定的艺术社团与校本课程体系，实现艺术教育“从有到优”的跨越；提升阶段（2027-2028年）着力品牌塑造，建成具有农村特色的艺术教育模式，争创县级农村艺术教育示范校，学生艺术素养达标率稳定在95%以上，达成艺术教育“从优到特”的突破。

三、阶段任务与实施举措

（一）基础完善阶段（2025-2026年）：筑牢艺术教育根基

课程实施上，严格遵循国家课程标准，保障七年级至九年级每周各1节音乐、美术必修课，九年级不因升学压力缩减艺术课时，确保课时落实率100%。依托课后服务时段，开设普惠性艺术拓展课程，涵盖简易乐器入门、传统手工制作、校园合唱等内容，让全体学生都能参与艺术实践。建立艺术课程考核机制，以过程性评价为主，将课堂表现、实践成果纳入学期评价体系，杜绝挤占艺术课时的现象。

师资建设方面，通过“县管校聘”机制引进1-2名专业艺术教师，优先吸纳熟悉地方戏曲、民间手工等本土艺术形式的人才。强化现有教师专业成长，每学期组织2次县级集中培训，搭建城乡学校“师徒结对”帮扶平台，鼓励教师借助国家中小学智慧教育平台开展常态化自主学习。聘请乡镇文化站工作人员、本土民间艺人担任校外辅导员，每学期到校开展专题授课不少于4次，弥补专业师资不足。

场地器材保障上，利用校园闲置空间改建1间标准化音乐教室，配备钢琴、简易音响、竖笛等基础乐器；改建1间美术教室，配齐画板、颜料、黏土、剪刀等常用工具。器材采购遵循“先普及后提升”原则，优先保障学生人人可用的基础耗材，再逐步添置合唱服、画板架、投影设备等集体使用器材。与乡镇文化站共建“艺术实践基地”，实现场地、乐器、舞台设备等资源共享，拓展艺术教学空间。

（二）特色培育阶段（2026-2027年）：打造本土艺术品牌

校本课程开发聚焦乡土资源，组织教师深入挖掘农村特色文化元素，开发2-3门具有地域辨识度的校本课程。例如结合农村生产生活场景，开发《秸秆创意手工》课程，指导学生利用农作物秸秆制作装饰摆件；立足乡村自然风貌，开设《田园风光绘画》课程，培养学生观察与表现乡土美的能力；挖掘地方文化遗产，打造《本土民歌民谣传唱》课程，传承地域文化基因。校本课程纳入课后服务选课菜单，学生自主选择参与，采用“理论讲解+实践操作+成果展示”的教学模式，确保课程落地见效。

艺术社团建设注重常态化与规范化，在基础课程基础上，组建合唱社、手工社、绘画社、乐器社等特色社团，每个社团配备1名校内指导教师与1名校外辅导员，制定详细的社团活动计划，每周开展1-2次集中活动。定期组织社团内部展示、校际交流活动，为学生提供展示才艺的平台。打造校级艺术品牌活动，每年举办一次校园艺术节，设置手工作品展、绘画比赛、合唱展演、民歌传唱等特色板块，营造“人人参与艺术、人人热爱艺术”的校园氛围。

资源整合进一步深化，加强与乡镇文化站、村级文化活动中心的合作，组织学生走进文化场馆参观学习、参与实践活动；邀请民间艺人、非遗传承人定期到校开展讲座与workshops，让学生近距离感受本土艺术的魅力。建立艺术教育资源库，收集整理校本课程教材、教学视频、学生优秀作品等资料，实现资源共建共享。

（三）品牌提升阶段（2027-2028年）：引领区域艺术教育

深化艺术教育模式创新，将本土特色与全面发展深度融合，形成“基础课程+校本课程+社团活动+实践体验”四位一体的艺术教育模式。优化校本课程体系，根据学生兴趣与教学实效，对现有校本课程进行升级完善，新增1-2门特色课程，形成系列化、模块化的课程集群。加强艺术教育科研，组织教师开展农村艺术教育课题研究，总结经验成果，形成可推广的教学案例与模式。

扩大艺术教育影响力，积极参与县级、市级艺术赛事与交流活动，展示学校艺术教育成果。争创县级农村艺术教育示范校，发挥示范引领作用，与周边农村学校开展结对帮扶，共享课程资源、师资力量与活动经验，带动区域农村艺术教育整体提升。建立学生艺术素养长效评价机制，结合课堂表现、实践成果、社团参与等多方面情况，