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“三全育人”背景下高校辅导员与专业课教师协同育人

的策略分析

陈屏芳

郴州职业技术学院，湖南郴州423000

摘要：紧跟教育教学改革的脚步，高校辅导同专业课教师在共同协助育人的工作中也要积极引入新的理念和方式，

不断推动教育发展改革，以此更好的引发高校生参与到知识学习、技能锻炼、素质培养中，促使其更全面发展。

鉴于此，本文将针对三全育人背景下的高校辅导员与专业课教师协同育人工作展开分析，并提出一些策略，仅供

各位同仁参考。

关键词：三全育人；高校；辅导员；专业课教师；协同育人

中图分类号：G4

0引言思政教育能力，主要关注点放在了班级建设、学生管

理、心理健康教育以及网络思政等方面，主要教学目

2017年，在《关于加强和改进新形势下高校思想

标是帮助高校生形成更高水平的道德素养。班主任展

政治工作的意见》中提出，在展开思政教育工作时，

开教育工作的主要场所是班级。专业课教师主要是为

应秉承全过程、全方位、全员（简称“三全育人”）。

高校生讲解专业知识，帮助他们更为深入、有效地掌

从文件中可以知道，在高职院校教育工作中，辅导员

握专业技能，激发高校生学习专业知识、展开专业探

和专业课教师在同等重要的地位上，他们都是高校生

索的兴趣，以此促使其职业素养、专业能力得到进一

长远发展的重要引路人。通过探索高校辅导员与专业

步发展。专业课教师开展育人活动的场地除了班级课

课教师协同育人路径，能够助力高校生得到更全面发

堂，还有实训基地。三全育人理念下，班主任和专业

展，让他们在掌握更多专业知识的同时，形成良好的

课教师的教学领域、分工存在互补的情况，这样能促

思政素养，这对其未来发展有极大促进作用。

使高校生得到更全面发展。

1高校辅导员与专业课教师协同育人的特点

2“三全育人”背景下的高校辅导员与专业

1.1对象和目标的同质性课教师协同育人现状分析

在开展育人工作时，针对的对象都是高校在校生，

2.1缺乏协同育人意识

育人目标都是为我国社会培养更多优质人才，为党和

当前，很多高校专业课教师通常会将主要精力放

政府培养更多优秀的接班人。对于专业课教师来说，

在专业课教学时，很少能对思政教育工作提起充分重

他们的教学重点更倾向于为高校生讲解专业知识，从

视，他们认为，自己的主要教学任务就是帮助高校生

而帮助他们逐渐形成一套属于自己的专业知识体系，

掌握专业知识，思政教育是班主任的工作内容。实际

使其形成较高水平的专业知识应用能力。辅导员主要

上，若想促使高校生得到更全面发展，专业课教师应