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2025年教师职称-甘肃-甘肃教师职称（基础知识、综合素质、初中音乐）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、在音乐教学中，以下哪项最能体现“以学生为中心”的教学理念？

A.教师主导课堂，学生被动接受知识；

B.教学设计围绕学生兴趣与能力展开；

C.课堂以教师讲解乐理为主；

D.学生按统一标准完成作业

【参考答案】B

【解析】“以学生为中心”强调教学应关注学生的个体差异、兴趣和学习需求。选项B体现了教学设计从学生出发，注重参与和体验，符合新课改理念。其他选项均体现教师中心或标准化教学，不符合该理念。

2、下列哪项属于《义务教育音乐课程标准（2022年版）》的核心素养？

A.音乐创作能力；

B.审美感知、艺术表现、文化理解；

C.乐器考级水平；

D.音乐史背诵能力

【参考答案】B

【解析】新课标明确音乐学科核心素养为审美感知、艺术表现和文化理解。这三项体现了音乐教育的全面育人功能。选项A虽重要，但非核心素养的正式表述；C、D属于技能或知识层面，非核心素养范畴。

3、在初中音乐教学中，使用柯达伊教学法时，最常用的节奏读法是？

A.数拍子法；

B.达克罗兹节奏名；

C.固定唱名法；

D.音节读法（如“ta”“ti-ti”）

【参考答案】D

【解析】柯达伊教学法强调通过节奏音节（如“ta”代表四分音符，“ti-ti”代表八分音符）帮助学生建立节奏感。该方法系统性强，适合儿童认知发展。选项A为通用方法，C用于音高训练，B为其他体系内容。

4、下列哪项不属于音乐课程的“三维目标”？

A.知识与技能；

B.过程与方法；

C.情感态度与价值观；

D.考试成绩与排名

【参考答案】D

【解析】三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是课程设计的基础框架。D项属于评价结果，非教学目标本身，且违背素质教育导向，故不属于三维目标范畴。

5、在音乐教学中，使用奥尔夫乐器的主要目的是？

A.培养专业演奏人才；

B.提高学生音乐考级通过率；

C.促进学生节奏感与合作能力；

D.替代传统音乐教材

【参考答案】C

【解析】奥尔夫教学法强调“原本性音乐”，通过简易打击乐器（如铃鼓、木鱼）让学生在参与中体验节奏、旋律与合作。其目标是普及性音乐教育，而非专业化训练，故C最符合。

6、下列哪项最能体现音乐教学中的“形成性评价”？

A.期末考试成绩；

B.学期总评分数；

C.课堂提问与即时反馈；

D.音乐比赛获奖情况

【参考答案】C

【解析】形成性评价是在教学过程中持续进行的评价，旨在改进教学与学习。课堂提问与反馈能及时了解学生掌握情况，调整教学策略。A、B为终结性评价，D为外部评价，均非形成性评价。

7、在音乐欣赏教学中，引导学生辨别乐曲结构（如ABA）主要发展其哪项能力？

A.音准能力；

B.节奏感；

C.音乐记忆力与分析能力；

D.演唱技巧

【参考答案】C

【解析】辨别乐曲结构需学生记住主题并识别重复与变化，有助于发展音乐记忆力和结构分析能力。此为音乐思维的重要组成部分。A、B、D与结构识别关联较小。

8、下列哪项符合《教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求？

A.按成绩分座位；

B.尊重学生人格，不讽刺挖苦；

C.忽视学生的个体差异；

D.仅关注优秀学生

【参考答案】B

【解析】“关爱学生”要求教师尊重学生人格，平等对待，不体罚或变相体罚。B项体现尊重与保护学生自尊心，符合规范。A、C、D均违背因材施教与公平教育原则。

9、在组织合唱教学时，教师应优先关注？

A.合唱曲目的难度；

B.学生的音色统一与声部协调；

C.演出服装的美观；

D.指挥动作的规范性

【参考答案】B

【解析】合唱教学的核心是培养学生的合作意识与声部协调能力。音色统一与声部融合是合唱艺术的关键。A需考虑但非优先，C、D为辅助因素，非教学重点。

10、下列哪项属于音乐课程资源开发的合理方式？

A.仅使用教材内容；

B.忽视本地民间音乐；

C.结合地方民歌进行教学；

D.禁止学生使用电子设备

【参考答案】C

【解析】课程资源开发应拓展教材，融入地方文化。甘肃有丰富的民歌资源（如花儿），结合教学可增强文化认同。A、B、D限制教学多样性，不利于资源优化。

11、在音乐教学中，使用“情境教学法”的主要目的是？

A.提高学生考试分数；

B.增强学生音乐学习的体验感与兴趣；

C.减少教师备课时间；

D.统一教学进度

【参考答案】B

【解析】情境教学通过创设音乐情境（如节日、故事背景）激发学生情感共鸣，提升学习兴趣与参与度。其核心是体验与感受，符合音乐艺术特性。其他选项非其主要目的。

12、下列哪项是音乐教学设计中“教学目标”表述的正确方式？

A.学生学会整首歌曲；