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上海高考文言文重点篇目阅读总结

文言文阅读，作为上海高考语文试卷中的重要组成部分，不仅考查学生对古代汉语知识的掌握程度，更检验其阅读理解、分析综合及文化传承的能力。历年高考对文言文的考查，虽篇目有所变化，然其核心能力要求一以贯之。本文旨在结合上海高考文言文阅读的命题特点与趋势，对重点篇目的阅读方法进行梳理与总结，并提供相应的备考策略，以期对同学们有所裨益。

一、夯实基础，掌握根本：文言文阅读的基石

任何能力的提升，皆离不开基础的支撑。文言文阅读亦不例外。所谓“基础”，主要涵盖以下几个方面：

1.常见实词的积累与辨析：实词是文句意义的承载者。高考考查的实词多为一词多义、古今异义、通假字、词类活用等现象。同学们需在日常学习中，对课文及考纲要求的重点实词进行系统梳理，不仅要记住其基本含义，更要结合语境理解其引申义、比喻义，并注意其在不同语境下的活用情况。例如“走”，古义多为“跑”，今义则为“行走”，此类古今异义词需特别留意。

2.常用虚词的意义与用法：虚词虽无实在意义，但其在句中的语法功能至关重要，如表示语气、连接句子、指代对象等。上海高考对虚词的考查相对集中，如“之、其、以、于、而、则、乃”等。对于这些虚词，要掌握其常见用法，并能结合具体语境准确判断。

3.特殊句式的辨识与理解：文言文的句式与现代汉语存在差异，如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等。准确辨识这些特殊句式，有助于正确理解句子的含义，避免因语序不当或成分缺失而造成误解。

4.语感的培养：语感是在大量阅读和积累基础上形成的对语言的直觉感知能力。培养文言文语感，最有效的方法便是多读、熟读乃至背诵经典篇目。通过反复吟咏，体会古人的表达习惯和行文逻辑，久而久之，阅读文言文便能如庖丁解牛，游刃有余。

二、聚焦重点，纲举目张：经典篇目的深度研读

上海高考文言文阅读的选材，多出自课内经典或与课内篇目风格、难度相近的课外文段。因此，对课内重点篇目的深度研读，是提升阅读能力的关键。以下选取部分具有代表性的篇目类型，略作阐述：

1.人物传记类：此类篇目以记载人物生平事迹为主，如《史记》中的诸多篇章（如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等选段）。阅读时，应重点把握人物的主要经历、性格特征、行事风格及其所体现的思想品质。关注时间、地点、事件等要素，理清叙事线索。同时，要注意作者对人物的评价性语句，以及通过细节描写展现人物内心世界的手法。备考时，需掌握传主生平概括、人物形象分析、作者情感态度把握等题型的解题思路。

2.写景抒情类：如《兰亭集序》、《赤壁赋》、《游褒禅山记》等。这类作品往往情景交融，在描绘自然景物的同时，寄托作者的情感与哲思。阅读时，要品味景物描写的精妙之处，如用词的准确生动、修辞手法的运用（比喻、拟人、对偶等）。更要深入理解作者由景生情、由情入理的思维过程，把握其抒发的情感（如旷达、忧思、喜悦等）及蕴含的人生感悟或哲理思考。

3.议论说理类：如《劝学》、《师说》、《六国论》等。此类文章逻辑严密，论证充分，旨在阐明作者的观点或主张。阅读时，首要任务是准确找出中心论点，理清论证结构（总分、并列、递进等），分析论据的类型（事实论据、道理论据）及其与论点的关系。同时，要体会作者运用的论证方法（举例、道理论证、对比、比喻论证等），并理解其语言的严密性和说服力。

4.杂记、书信类：如《项脊轩志》、《报任安书》（选段）等。这类作品形式灵活，或记事抒情，或抒发胸臆，或表达对人生、社会的看法。阅读时，要关注作者的写作背景和动机，理解其字里行间流露出的真情实感。对于杂记，要注意其“形散神不散”的特点；对于书信，则要把握其交际功能和情感表达的直接性。

在研读这些重点篇目时，切忌浅尝辄止。不仅要理解字面意思，更要探究其深层意蕴，学习其谋篇布局、遣词造句的艺术。将课内所学迁移到课外文段的阅读中，做到举一反三，触类旁通。

三、洞悉规律，沉着应考：实用的阅读与解题策略

具备了扎实的基础和对重点篇目的深入理解，还需辅以科学的阅读与解题策略，方能在考试中取得佳绩。

1.通读全文，整体感知：拿到一篇文言文，首先应快速通读一遍，不求字字句句皆懂，但求对文章大意、主要内容、情感基调有一个初步的把握。标记出人名、地名、官名等专有名词，以及反复出现的词语，这些往往是理解文意的关键。

2.以题促读，精准定位：在初步感知文章后，可结合题目要求，回到原文进行有针对性的阅读和信息筛选。高考文言文的题目设置，通常遵循由易到难、由浅入深的原则，前几道题多为实词解释、虚词辨析、句式判断等基础题，最后一道为对文章内容的理解分析或概括评价题。解答基础题时，可利用课内所学知识进行迁移判断；解答综合分析题时，则需在理解全文的基础上，仔细比对选项与原文信息，注意细节差异，避免以偏概