小学语文作文教学方法与范文.docxVIP

小学语文作文教学方法与范文

小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力的关键环节。面对儿童的认知特点和学习规律，教学方法需灵活多样，注重引导与启发，而非机械灌输。

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

兴趣是最好的老师，尤其对于初学写作的小学生而言。

1.创设愉悦情境：通过讲故事、做游戏、看图画、听音乐等方式，将学生带入特定情境，激发其表达欲望。例如，在写一种小动物前，可以组织学生观看小动物的视频或图片，讨论它们的可爱之处。

2.鼓励自由表达：允许学生写自己想写的内容，写自己真实的感受，不强求“高大上”的主题。哪怕是一句完整的话，一个有趣的发现，只要是真情实感，都应给予肯定。

3.成功体验激励：对于学生的每一点进步，及时给予表扬和鼓励。可以将优秀习作在班级展示，或推荐给校刊，让学生体验到写作的成就感。

（二）丰富写作素材，解决“写什么”

“巧妇难为无米之炊”，学生常因无话可写而畏惧作文。

1.引导细致观察：培养学生观察生活的习惯和能力。观察身边的人、事、景、物，从颜色、形状、声音、气味等多方面入手，并用简单的词语或句子记录下来。例如，观察校园里的一棵树，春天是什么样，秋天是什么样。

2.拓展生活体验：鼓励学生积极参与校内外活动，如参观、劳动、体育比赛、社会实践等，丰富人生阅历，为写作积累鲜活素材。

3.积累语言储备：指导学生多读书，读好书，积累好词佳句、优美段落。鼓励学生背诵古诗词、名言警句，并尝试在口头表达和习作中运用。

（三）教授写作技巧，指导“怎么写”

在学生有内容可写的基础上，进行必要的写作技巧指导。

1.审题与立意：引导学生认真读题，明确题目要求（写什么、怎么写、写给谁看）。帮助学生从素材中提炼中心思想，力求中心明确。

2.构思与布局：指导学生在动笔前思考先写什么，再写什么，最后写什么。可以通过列提纲、画思维导图等方式，帮助学生理清写作思路。对于低年级学生，可以从“总-分-总”、“按事情发展顺序”等简单结构入手。

3.言之有物，写之有序：强调把内容写具体，避免空洞。引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，以及肖像、语言、动作、心理等描写方法，使文章生动形象。同时，注意句子通顺，标点正确，段落清晰。

4.从仿到创：对于低年级或写作基础薄弱的学生，可以提供优秀范文进行仿写，学习范文的结构、句式和表达方式。在仿写的基础上，鼓励学生进行创造性表达。

（四）重视修改与评改，促进“写得好”

“好文章是改出来的”，修改是写作过程中不可或缺的一环。

1.培养自改能力：引导学生养成写完后自己读一读、改一改的习惯。从字、词、句、段到标点符号，检查是否有错别字，句子是否通顺，意思是否表达清楚。

2.开展互改互评：组织学生进行小组内或同桌间的互相修改和评价，学习他人优点，指出不足，共同提高。教师要教给学生评改的方法和标准。

3.教师精当点评：教师的批改要具有针对性和指导性，不仅指出问题，更要引导学生思考如何改进。多鼓励，少批评，保护学生的写作积极性。评语要具体，有启发性。

二、范文示例与点评

（一）低年级范文：看图写话

题目：仔细观察图画，看看图上画了谁？在什么地方？做什么？请你用几句话写下来。（图画内容：一个小男孩在公园里认真地给小树浇水）

范文：

春天来了，阳光暖暖的。小明来到公园里，看到一棵刚种下去的小树苗有点蔫了。他连忙拿起旁边的小水壶，装满了水，小心地给小树苗浇起水来。小树苗喝饱了水，好像挺直了腰杆，对小明说：“谢谢你，小朋友！”小明看着绿油油的小树苗，开心地笑了。他想，我要经常来照顾它，让它快快长大。

点评：

这篇看图写话符合低年级学生的认知水平。

1.观察细致：小作者准确抓住了图画的主要元素（小明、公园、小树苗、水壶），并合理补充了环境（春天、阳光）。

2.想象合理：“小树苗有点蔫了”、“好像挺直了腰杆”、“对小明说”，这些想象使画面活了起来，充满童趣。

3.叙事完整：包含了事情的起因（小树苗蔫了）、经过（小明浇水）、结果（小树苗精神了，小明开心），还加入了小明的心理活动（想经常来照顾它），内容充实。

4.语言通顺：用词准确，句子连贯，如“连忙”、“小心地”等词语用得好。

5.情感真挚：体现了小明爱护植物的美好情感。

（二）中年级范文：记一次有趣的活动

题目：在你的学习生活中，一定参加过许多有趣的活动，请选择一次你觉得最有趣的写下来，题目自拟。

范文：

一次难忘的“吹泡泡”比赛

上个星期三下午的体育课，老师带我们在操场上举行了一次别开生面的吹泡泡比赛。现在想起来，我还忍不住想笑呢！

比赛开始前，老师给我们每个人发了一瓶泡泡水和一个小吹管。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我的心里既紧张又兴奋，好像揣了一只小兔子，怦怦直跳。

随着老师一声令下，比赛