英语一般现在时结构教案.docxVIP

英语一般现在时结构教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

英语一般现在时结构是英语语法教学中的基础内容，对于提高学生的英语语言运用能力具有重要意义。本节课的设计基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《英语教学大纲》的要求，旨在帮助学生掌握一般现在时的结构，提高其在实际情境中的运用能力。

在知识与技能维度，本节课的核心概念包括一般现在时的构成、用法和变化规则。关键技能包括正确运用一般现在时进行句子的构建和表达。根据认知水平，学生需要从“了解”一般现在时的构成，到“理解”其用法和变化规则，再到“应用”于实际语境中。

在过程与方法维度，本节课倡导“任务驱动”的教学方法，通过设置真实、有趣的情境，引导学生主动参与学习，提高其语言运用能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的跨文化意识，提高其国际视野，同时强调语言的工具性和人文性，让学生认识到语言学习的重要性。

2.学情分析

针对学情，本节课的对象为初中一年级学生。学生在进入初中阶段之前，已经具备了一定的英语基础，但英语语法知识相对薄弱。在生活经验方面，学生对一般现在时在现实生活中的应用有一定了解，但缺乏系统的学习。

在知识储备方面，学生对一般现在时的构成有一定了解，但对用法和变化规则掌握不足。在技能水平方面，学生能够进行简单的句子构建，但在实际语境中的运用能力有待提高。

在认知特点方面，初中一年级学生对新知识充满好奇，但学习兴趣易受外界因素影响。在兴趣倾向方面，学生对英语学习有较高的积极性，但对语法学习存在一定的抵触情绪。

针对以上学情，本节课将采取以下教学对策：首先，通过趣味教学，激发学生的学习兴趣；其次，注重知识的系统性和实用性，帮助学生建立完整的知识体系；最后，关注学生的个体差异，实施分层教学，提高教学质量。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建一般现在时的知识体系。学生将能够识记一般现在时的构成要素，如主语、谓语动词的时态变化等，并理解其在日常英语交流中的应用。通过描述和解释，学生能够区分一般现在时的不同用法，并能通过比较和归纳，将所学知识内化为自己的语言能力。例如，学生将能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，在新情境中运用一般现在时解决问题，如“运用一般现在时描述一周的日常活动”。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生将能够独立并规范地完成一般现在时的句子构建，并从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。例如，学生将能够“通过小组合作，完成一份关于学校日常英语使用情况的调查研究报告”，并在过程中运用逻辑推理和批判性思维。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的跨文化意识和责任感。学生将通过了解英语语法的学习，体会坚持不懈的学习态度，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。例如，学生将能够“通过了解一般现在时在日常生活和跨文化交流中的应用，认识到语言学习的重要性，并将其应用于日常生活，提出环保建议”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型建构和实证研究能力。学生将能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生将能够“构建一般现在时在英语教学中的应用模型，并分析其对学生语言能力发展的影响”。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生的元认知和自我监控能力。学生将能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并学会对学习过程和成果进行有效评价。例如，学生将能够“运用评价量规，对自己的英语语法学习进行复盘，并提出改进点”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生深入理解并掌握一般现在时的基本结构及其在句子中的应用。重点内容包括：识别一般现在时的主语和谓语动词形式，理解动词的变化规则，以及学会在不同语境中正确使用一般现在时。例如，重点：学生能够识别并正确使用一般现在时态的动词形式，如“hegoestoschooleveryday”中的“goes”是“go”的第三人称单数形式。

2.教学难点

教学难点在于学生对于动词时态变化的灵活运用和语境中的正确选择。难点成因可能包括：动词不规则变化规则的记忆困难，以及在不同语境中判断动词时态的能力不足。例如，难点：学生能够正确判断并运用动词不规则变化，如“go”变为“goes”，并能在不同语境中正确选择时态，如“Igotoschool”和“Iamgoingtoschool”的区别。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含一般现在时结构演示和例句

教具：动词变化规则图表、时态转换模型

实验器材：无

音频视频资料：英语日常用语录音

任务单：一般现在时练