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人教版五年级数学上册7植树问题教学设计

“植树问题”是人教版五年级数学上册“数学广角”的内容。本单元旨在通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的简单实际问题。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系也不同。

本内容的学习，承载着向学生渗透“化繁为简”的数学思想，以及引导学生运用“一一对应”、“数形结合”等数学方法解决问题的重要任务。它不仅能够培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，也为后续学习更复杂的排列组合、归纳推理等知识奠定基础。教材编排上注重引导学生自主探究，通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，经历从具体到抽象的过程，逐步理解并掌握其中的规律。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和解决实际问题的经验，但“植树问题”中所蕴含的规律较为抽象，且涉及到“间隔”这一学生平时不太关注的数学概念。学生在理解“间隔数”与“棵数”之间的关系时可能会存在困难，尤其是在不同情境（如两端栽、一端栽、两端不栽）下规律的区分和应用。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，引导学生通过动手操作、画图等直观方式帮助理解，降低认知难度。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作、画图等活动，理解并掌握“两端都栽”“只栽一端”“两端不栽”三种情况下“间隔数”与“棵数”之间的关系。

2.能运用所发现的规律解决简单的实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.引导学生经历“猜想—验证—发现—应用”的数学探究过程，体验“化繁为简”“数形结合”“一一对应”等数学思想方法。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和初步的逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

2.在探究活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和信心。

3.培养学生严谨认真的学习态度和勇于探索的精神。

四、教学重难点

教学重点：理解并掌握“两端都栽”情况下“棵数=间隔数+1”的规律，并能运用此规律解决实际问题。

教学难点：理解“间隔数”的含义，以及不同植树情况（两端栽、一端栽、两端不栽）下棵数与间隔数之间关系的区别与联系；能准确判断实际问题属于哪种情况，并灵活运用规律解决问题。

五、教学准备

教师：多媒体课件、直尺、学习单。

学生：直尺、练习本、小棒（或牙签）、彩笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的校园环境越来越美了，为了进一步绿化校园，学校打算在一条小路的一边植树。如果请你来设计植树方案，你会考虑哪些问题呢？（引导学生说出：小路有多长？每隔几米栽一棵？两端要不要栽？……）

2.揭示课题：同学们考虑得很全面！这些问题正是我们今天要研究的“植树问题”。（板书课题：植树问题）

（二）自主探究，发现规律

1.提出问题，明确条件：

课件出示：学校要在一条长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵。可以栽多少棵树？

提问：从题目中你获得了哪些信息？（“一边植树”、“长20米”、“每隔5米栽一棵”）“每隔5米栽一棵”是什么意思？（两棵树之间的距离是5米，也就是“间隔长度”是5米。）

2.动手操作，初步感知：

（1）猜一猜：可以栽多少棵树？（学生可能会猜4棵、5棵等）

（2）动手验证：到底能栽多少棵呢？请同学们用自己喜欢的方式来验证一下你的猜想。可以画一画、摆一摆（用小棒代表树），也可以算一算。（学生活动，教师巡视指导，提醒学生注意“一边植树”。）

3.展示交流，探究“两端都栽”的规律：

（1）学生展示不同的画法或摆法。

可能出现的情况：

*画了4棵树（两端没有树）。

*画了5棵树（两端都有树）。

*画了3棵树（一端有树，一端没有）。（如果学生没出现，教师后续再引导）

（2）聚焦“两端都栽”：

提问：如果小路的两端都要栽树，应该栽多少棵呢？（引导学生观察多数学生的正确画法，得出5棵。）

课件演示画图过程：

0米（起点，栽第1棵）——5米（第2棵）——10米（第3棵）——15米（第4棵）——20米（终点，第5棵）

（3）认识“间隔”和“间隔数”：

提问：我们来看，每两棵树之间的距离是5米，这叫做“间隔长度”。那么，20米的小路，有多少个这样的5米呢？（20÷5=4个）这个“4”表示什么？（表示有4个间隔）我们把它叫做“间隔数”。（板书：间隔数）

（4）探究“棵数”与“间隔数”的关系：

提问：现在有4个间隔，栽了5棵树。棵数和间隔数之间有什么关系呢？（引导学生说出：棵数