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2025年教师职称-山西-山西教师职称（基础知识、综合素质、初中道德与法治）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、根据我国《教师法》规定，教师享有下列哪项权利？

A.对学生进行体罚以维护课堂纪律；

B.参加进修或其他方式的培训；

C.随意调整国家课程标准；

D.拒绝承担学校安排的非教学任务

【参考答案】B

【解析】《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利，体现了国家对教师专业发展的支持。体罚违反《未成年人保护法》，调整课程标准需依规进行，非教学任务如合理安排不得拒绝。

2、下列哪项属于教师职业道德的核心内容？

A.提高学生成绩；

B.教书育人；

C.争取职称晋升；

D.参与校外补课

【参考答案】B

【解析】教书育人是教师职业道德的核心，强调知识传授与品德培养并重。提高成绩是教学目标之一，但非道德核心；职称晋升是个人发展追求；校外补课若违规则违背师德要求。

3、在道德与法治教学中，培养学生法治意识的主要途径是？

A.背诵法律条文；

B.组织模拟法庭活动；

C.观看娱乐影视作品；

D.布置大量书面作业

【参考答案】B

【解析】模拟法庭能创设真实情境，帮助学生理解法律程序与权利义务，是实践性教学的有效形式。单纯背诵或作业缺乏互动，观看娱乐片难以保证教育性。

4、下列哪项最能体现素质教育的理念？

A.以考试成绩作为唯一评价标准；

B.注重学生德智体美劳全面发展；

C.集中资源培养尖子生；

D.频繁组织应试训练

【参考答案】B

【解析】素质教育强调全体学生全面而有个性的发展，反对唯分数论。集中培养尖子生、频繁应试训练违背教育公平与全面发展原则。

5、教师在课堂教学中应遵循的最基本教学原则是？

A.因材施教原则；

B.科学性与思想性统一原则；

C.趣味性优先原则；

D.教师中心原则

【参考答案】A

【解析】因材施教要求根据学生个体差异实施教学，是教学基本原则之一。科学性与思想性也重要，但因材施教更体现以人为本。趣味性和教师中心不符合现代教育理念。

6、下列哪项属于初中道德与法治课程的根本任务？

A.传授法律专业知识；

B.提升学生应试能力；

C.落实立德树人；

D.组织社会实践活动

【参考答案】C

【解析】道德与法治课程的根本任务是“立德树人”，即培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。其他选项仅为实现途径或次要目标。

7、教师在处理学生矛盾时，应优先采取哪种方式？

A.立即通知家长；

B.公开批评以警示他人；

C.私下沟通了解事实；

D.交由学校保安处理

【参考答案】C

【解析】私下沟通有助于保护学生隐私，了解真实情况，体现尊重与教育关怀。公开批评伤害自尊，保安无教育职能，家长介入应视情况而定。

8、下列哪项不属于教师专业发展的途径？

A.参加教研活动；

B.阅读教育专著；

C.长期从事有偿补课；

D.撰写教学反思

【参考答案】C

【解析】有偿补课若违规则违背师德，不属于正当专业发展途径。教研、阅读、反思均能提升教学能力，是公认的专业成长方式。

9、在新课程改革背景下，教师角色应更多转向？

A.知识的唯一传授者；

B.课堂的绝对控制者；

C.学生学习的引导者；

D.考试成绩的评定者

【参考答案】C

【解析】新课改强调学生主体地位，教师应从“灌输者”转变为“引导者”，促进学生自主、合作、探究学习。其他角色已不适应现代教育需求。

10、下列哪项最能体现教育公平原则？

A.为优等生提供额外辅导；

B.按成绩分班教学；

C.保障随迁子女平等入学权利；

D.优先配备重点学校资源

【参考答案】C

【解析】教育公平要求保障所有适龄儿童平等受教育权利，随迁子女入学是重要体现。优待优等生、重点校倾斜等做法加剧不公平。

11、教师在备课时应首先考虑的因素是？

A.教材内容的难易程度；

B.学生的认知水平；

C.考试命题趋势；

D.个人教学风格

【参考答案】B

【解析】备课应以学生为中心，了解其认知基础、兴趣特点，才能设计有效教学。教材、考试、风格均需服务于学生发展这一根本目标。

12、下列哪项属于教师应具备的信息素养？

A.熟练使用多媒体教学工具；

B.仅使用传统板书教学；

C.拒绝接触网络资源；

D.依赖学生操作设备

【参考答案】A

【解析】信息素养包括有效获取、处理、应用信息技术的能力。多媒体工具是现代教学重要手段，拒绝技术或依赖学生均不符合教师职责要求。

13、在道德与法治教学中，案例教学法的主要优势是？

A.减少教师备课时间；

B.增强学生分析与判断能力；

C.便于统一考试评分；

D.降低课堂管理难度

【参考答案】B

【解析】案例教学通过真实情境引导学生分析、讨论，提升思维能力与价值判断力。其目的非减轻教师负担或便于管理，而是促进深度学习。