基础理论第一章管理概论教例教案.docxVIP

基础理论第一章管理概论教例教案

一、课程标准解读分析

本课程作为管理学科的基础理论第一章，旨在为学生构建管理学的知识框架，培养其管理思维和方法。在课程标准解读方面，本章节应遵循以下三维目标：

1.知识与技能维度：核心概念包括管理的定义、管理职能、管理层次等，关键技能包括分析问题、制定决策、沟通协调等。认知水平需达到“了解”和“理解”层次，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成系统化的管理知识体系。

2.过程与方法维度：本章节倡导的学科思想方法包括系统性、动态性、实践性等。具体学习活动可设计为案例分析、小组讨论、角色扮演等，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本章节旨在培养学生的管理素养，包括团队协作、创新思维、社会责任等。通过规划知识渗透路径，将学科素养与育人价值自然融入教学过程中。

同时，本章节需与学段、教学大纲、课程标准、考试要求、测试目标、达标水平等方面进行紧密结合，确保教学内容的深度与广度，满足学生全面发展的需求。

二、学情分析

针对本章节的教学，需对学生的认知起点、学习能力与潜在困难进行全面分析：

1.学生已有的知识储备：学生应具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，对管理学的基本概念有所了解。

2.生活经验：学生应具备一定的社会实践经验，有助于理解管理学的实际应用。

3.技能水平：学生应具备一定的沟通协调能力和团队协作能力。

4.认知特点：学生可能存在对管理概念理解不够深入、对管理实践缺乏感性认识等问题。

5.兴趣倾向：学生对管理学的兴趣程度不一，需关注不同学生的兴趣点。

6.学习困难：学生可能对管理职能、管理层次等概念存在混淆，需针对性地进行辅导。

基于以上分析，教学设计应关注以下方面：

1.针对不同层次学生的需求，设计分层教学方案。

2.通过案例分析和实践活动，提高学生的管理实践能力。

3.关注学生的学习过程，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

教学目标应旨在构建一个层次清晰的知识结构，确保学生能够全面掌握管理概论的核心内容。学生应能够识记管理的定义、职能和层次等基本概念，理解其内在逻辑和相互关系。通过描述、解释和比较等活动，学生能够归纳总结管理学的原理，并能够运用所学知识设计解决方案，例如“通过分析案例，学生能够描述并解释不同管理职能的应用，并设计一个改进现有管理流程的方案”。

2.能力目标

本章节的能力目标应聚焦于培养学生的实践操作能力和高阶思维技能。学生应能够独立并规范地完成管理案例分析、小组讨论等任务，并能够从多个角度评估证据的可靠性。例如，学生能够“通过小组合作，完成一份关于企业战略制定的调查研究报告，并展示如何运用批判性思维提出创新性解决方案”。

3.情感态度与价值观目标

教学目标应旨在培养学生的积极情感态度和社会责任感。学生应通过学习管理实践中的成功案例，体会到团队合作、诚信经营的重要性。例如，学生能够“通过参与模拟管理游戏，体验团队协作的乐趣，并认识到在管理决策中应承担的社会责任”。

4.科学思维目标

本章节的科学思维目标应旨在培养学生的逻辑推理和模型构建能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够“通过分析历史管理案例，构建一个简化的管理决策模型，并运用该模型预测不同决策可能带来的结果”。

5.科学评价目标

教学目标应旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生应能够根据既定标准评价作业和作品，并学会对信息来源进行甄别。例如，学生能够“运用评价量规对同伴的实验报告进行评价，并提出改进建议，同时学会评估网络信息的可靠性和有效性”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点应放在对管理基础理论的深入理解和应用上。重点包括对管理概念、管理职能、管理层次等核心知识的掌握，以及将这些理论知识应用于实际管理情境的能力。例如，重点在于“理解并应用管理的系统性和动态性原理，分析组织内部的沟通和决策过程”，确保学生能够将理论知识与实际管理实践相结合。

2.教学难点

教学难点可能在于学生对抽象管理概念的理解和复杂管理过程的把握。例如，难点可能在于“理解管理的复杂性及其对决策的影响”，难点成因可能是因为学生缺乏相关的生活经验和抽象思维能力。为了突破这一难点，可以通过案例分析和角色扮演等活动，帮助学生建立直观的理解和实际应用的能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含核心概念、案例分析及互动问答的PPT。

教具：准备图表、模型以可视化复杂管理理论。

实验器材：若涉及模拟管理情境，准备相应实验器材。

音频视频资料：收集相关管理案例视频或音频资料。

任务单：设计包含实践任务的作业单。

评价表：准备学生表现评价表。

预习教材：学生需预习相关章节，标记疑问。

学习用具：画笔、