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人教版初中语文中考复习—古诗词鉴赏教学设计

引言：寻幽探胜，解码古典诗词的魅力

古诗词鉴赏，历来是中考语文的重要组成部分，亦是检验学生语文素养、审美能力与文化积淀的关键一环。在紧张的中考复习阶段，如何高效引导学生梳理知识、掌握方法、提升能力，从而从容应对这一题型，是我们每一位语文教师需要深入思考与精心设计的课题。本教学设计旨在立足人教版初中语文教材，结合中考命题趋势与学生实际学情，构建一套系统、实用、高效的古诗词鉴赏复习方案，以期帮助学生拨开古典诗词的迷雾，真正领略其文字之美、意境之妙与情感之真。

一、复习总览与策略：知己知彼，百战不殆

（一）明确考查方向，把握复习重点

中考古诗词鉴赏，并非简单的记忆背诵，更侧重于考查学生对诗歌的理解、分析、鉴赏和评价能力。复习伊始，教师应引导学生明确中考考查的核心要点：

1.理解诗意：对字词含义、句子意思、篇章结构的基本把握。

2.把握意象：识别并理解诗歌中常见意象的象征意义。

3.体会情感：准确概括诗人在诗中表达的思想情感。

4.品味语言：赏析炼字、名句的表达效果，体会语言特色。

5.辨析手法：识别并理解诗歌中常用的表现手法（如借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生等）及其作用。

6.评价感悟：对诗歌的思想内容、艺术特色有自己的初步判断和感悟。

（二）遵循复习原则，提升复习效能

1.立足教材，辐射拓展：人教版教材是复习的根基，要将课内所学古诗词吃透、悟透，掌握其典范意义，再适当向课外拓展，做到举一反三。

2.点面结合，循序渐进：既要对古诗词的基础知识（作家、作品、背景、常识）进行全面梳理（“面”），也要对重点知识点、高频考点进行深入剖析和专项训练（“点”）。复习过程应由浅入深，由易到难。

3.方法引路，能力立意：授人以鱼不如授人以渔。要注重引导学生掌握鉴赏的基本方法和技巧，培养其独立阅读和鉴赏诗歌的能力。

4.精讲多练，注重反馈：教师的讲解要精准、精炼，点拨到位；学生的练习要典型、适度，并及时进行反馈与评讲，查漏补缺。

5.激发兴趣，涵养素养：通过多样的教学形式和丰富的文化内涵，激发学生对古诗词的热爱，在复习中提升人文素养，而非单纯应试。

二、核心知识梳理与能力突破：固本培元，循序渐进

（一）读懂诗歌：鉴赏的前提与基础

1.知人论世，了解背景：引导学生关注诗人的生平经历、思想倾向、创作风格，以及诗歌创作的时代背景，这有助于更准确地把握诗歌主旨。

2.疏通字词，把握大意：复习常见的文言实词、虚词在诗词中的含义与用法，特别是古今异义词、一词多义现象。指导学生通过上下文推断词义，理解诗句含义，进而把握全诗大意。

3.抓住意象，领会意境：

*梳理常见意象：如“月亮”常与思乡、思念亲人相关，“杨柳”多表送别、离愁，“菊花”象征高洁等。引导学生积累并理解这些意象的固定内涵与可变外延。

*体会意境特点：指导学生通过意象的组合，感受诗歌营造的氛围（如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等），进而理解诗人的情感。

4.辨析体裁，把握特点：了解古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词、曲等不同体裁的基本特点，有助于从形式上更好地把握诗歌。

（二）掌握考点：中考常见题型与应对策略

1.炼字赏析题：

*设问方式：某字（词）用得好，好在哪里？请赏析某字（词）的妙处。

*答题思路：释字义（解释该字在句中的含义）→描景象（把该字放入原句中描述景象）→析作用（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果，如传神、生动形象等）。

*复习策略：选取典型炼字例诗，引导学生反复品味，总结规律。

2.名句赏析题：

*设问方式：请赏析“XX名句”的妙处。这句诗蕴含了怎样的哲理/情感？

*答题思路：（1）理解句意；（2）分析手法（修辞手法、表现手法）；（3）揭示含义（哲理、情感）；（4）评价效果（艺术感染力、后世影响等）。

*复习策略：梳理教材中及中考常考的千古名句，从内容、情感、手法、哲理等多角度进行赏析训练。

3.表达技巧辨析与作用题：

*常见手法：修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典等）；表现手法（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、动静结合、虚实结合、以小见大、对比、衬托、象征等）。

*设问方式：这首诗运用了什么表达技巧？有何作用/效果？请结合诗句简要分析。

*答题思路：点明手法→结合诗句分析如何运用→阐述手法的作用（如突出主旨、强化情感、使语言更生动形象等）。

*复习策略：系统梳理常见表达技巧的概念与特点，结合具体诗句进行辨识和分析训练，避免术语混淆。

4.情感主旨把握题：

*设问方式：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？