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初三化学说课稿教案

篇1：初三化学说课稿

各位评委老师好，我的说课题目是《原子的构成》，以下是我的说课内容：

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题处于九班级化学第四单元课题一，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，在这节课之前，同学知道原子可以直接构成物质，原子在化学变化中不能再分。本课题第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的缘由，然后又形象的介绍了原子的大小，以及电子的运动状况。其次部分重点介绍相对原子质量，由于原子的真实质量太小，书写和使用都很不便利，于是引入了相对原子质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对同学进行爱国主义教育。

2、教学目标

今年我区定为教学改革年，依据新课标要求和同学实际，为了面对全体同学，做到让同学乐观参加课堂、突出重点。我确定以下教学目标：

学问与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

（2）过程与方法目标：

充分利用教材供应的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法猎取信息并进行加工。

②鼓舞同学主动与他人进行争论、沟通，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度与价值观目标：

①对同学进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对同学进行爱国主义教育。

3、教学重、难点

依据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子中各粒子的关系和相对原子质量概念的形成。

二、教法分析：

鉴于本单元学问比较抽象，理论性较强，没有涉及试验，因此在教学中采纳指导同学阅读、预习课本，组织同学争论，分板块来解答学问点所提出的问题来进行教学。

三、学法指导：

在老师引导和关心下，同学通过开展预习、争论、沟通、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学程序：

依据微观学问的特点和同学熟悉过程中易消失的问题，我的教学过程主要通过阅读课本、同学互动、形象比方等活动形式来提高同学的学习爱好，关心同学坚固记忆。详细教学分以下几个步骤：1、提出猜想，引入新课；2、自主探究、互动沟通3、巩固练习，拓展思维；4、共享收获，情感升华

（一）提出猜想，引入新课

由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么你能想象原子的结构吗？（同学回答后自然引入新课――原子的构成,同学可能会回答原子象皮球，珠子，铅球，西瓜，桃子等）

（二）自主探究，互动沟通

一、原子的构成

1、?同学预习后争论：（分小组完成任务，前三个小组各解答3个题目，后三个小组各解答2个题目）

⑴原子是一个实心球体吗？

（2）原子是由什么构成的

（3）原子核还能再分吗？假如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区分吗？

（4）质子、中子、电子带什么电？原子核带电吗？

（5）整个原子显电性吗？为什么？

（6）什么是核电荷数？

（7）观看表4――1,质子、中子、和电子的质量都很小吗？谁的质量最小？（为下文相对原子质量近似的等于质子加中子做铺垫）

（8）观看表4――2,你发觉了什么规律？

（9）你能想象电子在哪里运动吗？

设计这样的几个个问题，引导同学开头探究原子的结构，初步教会同学怎样探讨，从哪些方面探讨。解答完毕，同学头脑中已清楚的构建了如下学问点：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，()没有中子，即并不是全部原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不肯定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

二、相对原子质量

（10）为什么要采纳相对原子质量?用原子的真实质量不行吗？

（11）相对原子质量的概念是什么？如何用公式来表达？

（12）相对原子质量和实际质量的区分在哪里？单位各是什么？

（13）原子的质量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？

这样的设计能培育同学的阅读力量，关心同学建立相对的概念。

（三）、巩固练习，拓展思维

1、原子核（?）。

A、由电子和质子构成。

B、由质子和中子构成

C、由电子和中子构成。

D、由质子、中子和电子构成。

此题考察原子的构成

2|、碳原子的相对原子质量是（?）

A、12g?B、12?C、1.66x10kg?D、1\\12g

3、原子的相对原子质量（）

A.是