大学传统文化课程默写练习题.docxVIP

大学传统文化课程默写练习题

一、默写练习的价值与意义

在信息爆炸、浅尝辄止的时代，默写对于传统文化学习的深度有着特殊的保障作用。其一，强化记忆与理解。传统文化经典文本，往往凝练典雅，意蕴深厚。默写过程并非简单的机械重复，而是眼、手、心、脑协同作用的过程，能促使学生逐字逐句推敲，从而更深层次地理解文本含义，将外在知识内化为自身认知。其二，体味语言与韵律。古诗文讲究平仄、对仗、用典，其语言之美，非高声诵读与亲手默写难以体会。默写时，学生自然会关注字词的选择、句式的结构、节奏的缓急，久而久之，便能涵养语感，提升对古典文学的鉴赏能力。其三，传承文脉与精神。默写经典名句名篇，实则是与古人进行心灵的对话。在一笔一划的书写中，学生能潜移默化地受到其中蕴含的哲学思想、道德情操、审美情趣的熏陶，从而增强文化自信与民族认同感。

二、默写练习题的设计原则

设计默写练习题，需兼顾教学目标、学生学情与传统文化的特质，遵循以下原则：

1.经典性原则：选取的默写内容应是传统文化中的精华，优先考虑那些历久弥新、影响深远的经典篇章或名句。如儒家的《论语》、《孟子》，道家的《老子》、《庄子》，以及唐诗宋词中的杰出作品。这些内容不仅具有极高的思想价值和文学价值，也是文化传承的核心载体。

2.思想性与文学性统一原则：默写内容既要富含深刻的思想哲理，能启迪智慧，也要具备较高的文学艺术水准，能陶冶情操。避免选取那些思想价值不高或过于生僻晦涩，缺乏普遍意义的片段。

3.循序渐进原则：内容的深度和广度应根据课程进度和学生的实际水平逐步提升。初期可选取短小精悍、朗朗上口的名句或节选；随着学习的深入，可逐步增加篇幅较长、内涵较深的段落或完整篇章。

4.代表性与覆盖面结合原则：在有限的教学时间内，应尽量覆盖不同时代、不同流派、不同文体的代表性作品，使学生对传统文化有一个相对全面的认知。同时，对于核心经典，应有重点地反复出现，加深印象。

5.启发性与实践性原则：默写并非终点。题目设计应能引导学生在默写后进行反思，思考其内涵，并尝试联系现实生活或自身感悟。部分默写内容可结合书法练习，将书写与文化传承相结合。

三、默写内容的分类与示例

基于上述原则，大学传统文化课程的默写内容可大致分为以下几类，并附以简要示例：

（一）诸子百家经典名句

此类内容侧重思想性，旨在让学生掌握传统文化的核心观念。

*《论语》选默：

*“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’”（《学而》）——此句涵盖学习、交友、修身三方面，是《论语》的开篇之语，意义非凡。

*“子曰：‘己所不欲，勿施于人。’”（《颜渊》）——儒家“仁”学思想的重要体现，具有普世价值。

*《孟子》选默：

*“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”（《梁惠王上》）——体现儒家推己及人的仁爱思想。

*《老子》选默：

*“道可道，非常道；名可名，非常名。”（第一章）——道家对宇宙本原“道”的深刻体悟，开启思辨之门。

*“上善若水，水善利万物而不争。”（第八章）——以水喻道，阐释为人处世的智慧。

（二）历代诗文经典片段与名篇

此类内容侧重文学性与审美性，培养学生的文学素养和审美能力。

*楚辞选默（屈原《离骚》节选）：

*“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”——表达执着追求理想的精神。

*唐诗选默：

*杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”——意境开阔，气势磅礴，对仗工整。

*李白《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”——展现豪迈自信的人生态度。

*宋词选默：

*苏轼《水调歌头·明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟”——表达对亲人的美好祝愿，境界高远。

*古文选默（《礼记·大同篇》节选）：

*“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”——描绘理想社会的蓝图，影响深远。

（三）蒙学经典与格言警句

此类内容简洁易记，富含生活智慧与道德训诫，适合入门及日常积累。

*《三字经》选默：“人之初，性本善。性相近，习相远。”——探讨人性本源与教育的重要性。

*《弟子规》选默（节选，需引导学生辩证看待）：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”——强调孝道与日常行为规范。

*古代格言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”（《周易》）——激励人奋发向上，修养品德。

四、默写题型的多样化设计

为避免默写练习的枯燥性，激发学生的学习兴趣，题型设计可灵活多样：

1.直接默写：给出篇名、作者及章节提示，要求学生默写指定内容。这是最基础也最常用的题型。

*示例：请默写《论语·为政》中孔子关于学习与思考关系的名句：“学而不思则罔，。”

2.提示默写：