教、学、评”一体化的初中化学单元复习课教学设计——以沪教版“溶解现象”为例.pdfVIP

教、学、评”一体化的初中化学单元复

习课教学设计——以沪教版“溶解现象”

为例

摘要：本文根据沪教版“溶解现象”单元的学习课进行分析，本着“教、

学、评一体化”的原则，将“溶液知识”单元复习以“蓝色妖姬——硫酸铜玫瑰

花”作为媒介，整合了真实情境、学习任务、方法分析化学核心习得目标。学生

通过解决实际问题重建信息系统，发展学生的化学学科基本素养，提高他们对学

科价值的理解。

关键词：教、学、评一体化；溶解现象；教学设计

化学单元复习课程是一种常见的课程形式，大多数的复习课以学生回忆知识，

练、讲、评习题为主，没有从学生的内在需要出发激发学习动力，收效甚微，那

么如何有效地进行单元复习呢？本文以沪教版化学第六章“溶解现象”单元复习

课为例，以生为本，从知识的内在逻辑出发创设真实情境，设计有意义的活动，

并将评价贯穿于整个教学过程，以达到“教、学、评”一体化，促进学生化学学

科素养的发展。

1.

“教、学、评”一体化概述

“教、学、评”一体化也称“教、学、评”一致性，是指将教师的教、学生

的学、教学过程中的评这三个课堂教学重要元素在课堂教学中有机融合，让教学

目标、学习目标和评价目标相一致的一种教学理念，这种教学理念旨在构建高效

的课堂。“教、学、评”一体化是依赖于布鲁姆的学术目标分类法，我国崔允漷

院士意识到：实现“教、学、评”一致性的是明确的教学目标，以完成有效教学

为目的，而在课堂教学中“教、学、评”一致性的实现取决于教师的课程素养和

评价素养。所以在化学课堂上要实现“教、学、评”一体化，需要教师认真研读

课程标准，分析教学内容和学情，制定好以素养为本的教学目标；围绕教学目标

设计好学习任务及其素养发展水平和目标，从而创设与素养发展水平和功能相一

致的学习活动；最后根据学习活动和教学目标厘清评价目标从哪些维度、哪些角

度和什么水平进行设计，在课堂教学中收集好相关数据，进而诊断教学目标是否

实现，不断改进教学。

1.

课例分享

(一）教学主题内容分析

沪教版第六章“溶解现象”属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》中

“身边的化学物质”主题下的“水与常见的溶液”中的内容，具体的课标要求如

下：了解溶解过程，理解物质加溶剂形成了溶液；理解水是最重要的溶剂，酒精

和汽油是常见的溶剂；理解饱和溶液和溶解度的定义；可以对溶质质量分数的进

行运算；理解溶质质量分数的定义，可以制成给定的溶质质量分数溶液；举例说

明结晶、乳化的过程与最终形态；能说出溶液在生产、生活中的重要性。在沪教

版化学教材编排中，“溶解现象”是唯一系统地介绍一类特别混合物——溶液，

该单元既巩固并深化对水的净化、混合物和质量分数等知识的理解，为后阶段学

习酸碱盐，理解复分解反应发生的条件等奠定基础，还提升学生的实验操作技能

和科学探究能力，具有承上启下的地位。

（二）教学目标与评价目标分析

依据化学课程标准、“教、学、评”一体化的教学理念以及学情，制定如下

教学目标和评价目标，通过探秘“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”知道溶液的

组成和溶解度的含义，能从溶解度表和曲线图中获得相关信息，进行灵活运用；

通过制作“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”掌握配制一定溶质质量分数的溶液

的基本方法，理解饱和溶液与不饱和溶液相关概念及其相互转化，形成物质的变

化观；通过了解硫酸铜溶液的作用，体会溶液在日常生产、生活中的重要应用价

值，感悟化学的学科价值来完成教学目标。然后通过学生的交流表达，诊断并发

展学生溶液组成、溶解度概念的认识水平及运用知识解决问题的能力；通过实验

探究活动，诊断并发展学生分析问题、运用知识解决问题的能力水平及其实验探

究与创新意识、证据推理的核心素养水平；最后联系生产生活实际，了解溶液的

作用，诊断并发展学生对化学学科价值的认知水平来完成评价目标。

（三）教学流程

本节课以“蓝色妖姬——硫酸铜玫瑰花”为“溶解现象”单元复习的载体，

通过设置一系列学习任务，启发学生运用溶液相关知识去处理问题，自主重构溶

液知识的逻辑，并通过交流反思和总结归纳的教学活动帮助学生形成较完整的溶

液单元知识思维网络图，充分扩展学生思维张力，让学生通过纵深发展思维，形

成优良的学习品质。同时，以探究活动为途径，提高学习的学科素养，让学生体

会溶液在日常生产、生活中的重要应用价值，感受化学的学科价值。

（四）教学设计

利用美丽新奇的“蓝