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《弧度制和弧度制与角度制的换算》教学设计
执教者：指导教师：
一、教学设计思想
教材遵循了由浅入深、循序渐进的原则．从学生熟悉的基本单位转换入手，体会不同的
单位制能给解决问题带来方便，引导学习去思考寻找另一种的单位制度量角。
通过类比引出弧度制，关键弄清1弧度的定义，然后通过探索得到弧度数绝对值公式并
得出角度和弧度的换算方法。在此基础上，通过具体的例子，巩固所学概念和公式，进一步
认识引入弧度制的必要性。这样可以尽量自然的引入弧度制，并让学生在探索的过程中，更
好的形成弧度的概念，建立角的集合与实数集的一一对应，为学习任意角的三角函数奠定基
础。
二、教法分析
本节课我采用引导发现式的教学方法。通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主
动观察、主动思考、自主探究来达到对知识的发现和接受。
三、教学过程
教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图
(一)创设情观看姚明NBA比赛时的视频，引出身高提问：谁知道姚思考并回激发学生的好奇心
景，类比引话题，姚明的身高美国与中国对比——明的身高？测答问题。与学习兴趣，引出
入（约3分7英尺5英寸与2.26米。量角度有其它本节的课题。
钟）的度量方法
么？
(二)（约2学习目标及教学重难点展示分析上课前提前书请一个学让学生明确自己的
分钟）写学习目标与生朗读学学习任务，能更好
黑板的左上角，习目标及的指导一节课的学
便于明确及完重难点。习。
成学习任务。
（三）温故0n0引导学生得出小组讨论为引出弧度的定义
1是如何定义的？呢？度、分、秒间
知新（约2定义和总结两思考回答。做铺垫。
的运算的什么进制？
单位制的关系。
分钟）
（四）探究先给出1弧度的定义。教师引导学生学生小组通过探究弧度制，
分组讨论，并深讨论，推选学生的学习更加主
新知（约13探究1：弧度概念的深化
入小组进行指代表解决动深刻，真正发挥
分钟）1、弧度与半径关系？2、弧长为2r，半
导。问题。学生的主体作用。
rr
径为，弧度是多少？3、如果半径为
l
的圆的圆心角所对的弧长为，那么，
角的弧度数？
探究2:弧度与角度的换算
1、圆周角度与弧度？2、1度与1弧度
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