教科版（2024）新教材小学三年级科学上册第三单元《2.各种各样的运动》精品教案.docVIP

2各种各样的运动

课题

各种各样的运动

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教材解析

《各种各样的运动》是教科版三年级上册第三单元“物体的运动”的第二课，承接前一课“运动和位置”（参照物与位置描述），聚焦“物体运动形式的多样性与分类”，是“物体运动描述体系”的延伸。教材以“生活运动现象→观察分类→归纳特征”为逻辑主线，引导学生通过观察、对比不同物体的运动（如平动、转动、摆动），发现运动形式的差异，并用科学语言描述各类运动的特征，为后续“运动快慢比较”“运动轨迹分析”奠定基础，体现“科学探究需从现象分类到本质特征归纳”的理念。

学情分析

三年级学生对“多样运动”有丰富生活感知（如汽车行驶、风扇转动、钟摆摆动），能直观描述“物体在动”，但对“运动形式的具体分类（平动、转动、摆动）”完全陌生，易将不同运动形式混淆（如把钟摆摆动归为转动）。他们以直观形象思维为主，对“抽象运动特征（如平动时物体各点方向相同，转动时围绕中心点）”理解困难，且描述运动时易出现“只说现象不说形式”的问题。不过学生对“动手观察不同运动”兴趣浓厚，可通过“实物操作+特征对比”突破难点，同时需强化“按特征分类运动”的科学思维。

教学

目标

（一）科学观念

知道物体的运动形式多种多样，常见的有平动（如汽车行驶）、转动（如风扇叶片转动）、摆动（如钟摆摆动），能说出各类运动的典型特征（如平动时物体整体移动，转动时围绕中心点）。

建立“不同物体的运动形式可根据特征分类”的初步科学观念，明确“同一物体可能有多种运动形式（如滚动的轮子：平动+转动）”。

（二）科学思维

通过对比“不同运动形式的特征”（如平动时物体方向不变，转动时方向不断变化），提升对比分析与分类思维，掌握“按特征给运动分类”的科学方法。

基于观察到的运动现象（如推书时书的平动、拧瓶盖时的转动），推理“运动形式与物体用途的关联”（如风扇转动为了送风，钟摆摆动为了计时），培养逻辑推理能力。

（三）探究实践

经历“观察生活运动现象→动手操作体验不同运动→按特征分类→归纳运动形式”的完整探究过程，掌握“观察运动特征、分类描述运动”的基本方法。

能在小组合作中，分工完成“操作物体、观察特征、记录分类”任务，初步养成“细致观察、规范分类”的探究习惯。

（四）态度责任

激发对“多样运动形式”的探究兴趣，培养认真观察、耐心分类的科学态度，避免“仅凭主观印象分类运动”的情况。

体会不同运动形式在生活中的应用（如转动的车轮、摆动的秋千），树立“用科学眼光观察生活中运动现象”的科学意识。

重点

1.认识常见的三种运动形式：平动、转动、摆动，能说出各类运动的典型特征（如平动：物体整体移动，各点方向相同；转动：围绕中心点或轴运动；摆动：围绕固定点来回运动）。

2.能根据运动特征，将生活中的运动现象（如推桌子、转陀螺、晃秋千）分类到对应的运动形式中。

难点

1.理解“同一物体可能有多种运动形式”（如滚动的篮球：整体平动，自身转动），克服“一个物体只有一种运动形式”的认知误区。

2.准确区分易混淆的运动形式（如摆动与转动，摆动是“来回直线/弧线运动”，转动是“圆周持续运动”），并规范描述其特征差异。

教学准备

实验材料（每组）：

平动物体：书本、文具盒（可推动）；

转动物体：陀螺、风车、塑料瓶盖（可拧转）；

摆动物体：简易钟摆（细线+小重物）、秋千模型（支架+横杆+小玩偶）；

运动分类记录表（含“物体名称”“运动现象”“运动形式”“特征描述”栏目）、运动形式特征卡（平动、转动、摆动的图文说明）。

多媒体资源：

生活运动视频（汽车行驶、风扇转动、钟摆摆动、滚动的足球）；

运动形式对比动画（如摆动vs转动的轨迹差异，平动vs滚动的特征差异）；

运动分类练习题图片（如推椅子、转呼啦圈、晃摇篮）。

辅助材料：生活运动场景图片（如游乐场设施运动、家用电器运动）、课堂练习答题卡。

教学过程

教学环节

教师活动

导入新课

教师活动：

播放“生活运动集锦”视频（含推桌子、转风扇、晃秋千、滚足球），提问：“视频里的物体都在运动，但它们的运动方式一样吗？比如推桌子和转风扇，运动时的样子有什么不同？”引导学生发现“运动方式的多样性”。

学生活动：

观看视频，分享观察到的差异（如“推桌子是直直地动，转风扇是绕着中心转”），对“运动方式的分类”产生探究兴趣。

设计意图：通过丰富的生活运动场景，直观展示运动形式的多样性，引发“如何分类运动”的疑问，自然导入本节课主题。

讲授新课

（一）聚焦

教师活动：

梳理学生发现的运动差异，展示三种典型运动物体（书