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数学教学，要让学生“看得见，摸得着”

武鸣县灵马镇义龙小学黄利媛

【内容摘要】在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学

知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、

摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。在小学数学教学中，应从

学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，

把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生

活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。

关键词学习兴趣创新直观迁移

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的

生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得

上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。教师应通过让学生动手实践操作、多媒

体课件、生活实际等，让学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，

促进综合素质的发展。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的

数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用多媒体，增加数学教学的直观性

数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学

习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。在平面

图形、立体图形等教学中，多媒体可以很好的完成图形的平移、旋转。借助多媒

体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物

之间的联系，促进对知识的理解。

二、利用学生生活实际问题引入新知。

小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结

合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学

生的认知搭建桥梁。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引

入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，

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也会激起学生探求新知的强烈愿望。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背

景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

三、结合学生生活实际，学习新知。

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了

使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关

的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践

来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合

的能力。比如，在教学众数学时，

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的

舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新

知。比如，学习六年级下册《实际测量》时，我带着学生到操场外实际操作，让

学生亲自动手实践。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功

倍的教学效果。

四、挖掘现实生活素材，巩固新知。

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果

能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能

力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

比如，我在教学百分数应用题时，正我利用，我在课前准备了前两届奥运会中国

队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，

编出了不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中

女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？”另外，我还组织学

生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？朱惠说：“16枚。”黄燕说：“比上届

多3枚。”胡梦说：“能夺得本届金牌总数的1/15。”于是我就问：“要知道黄燕预

测多少枚，需要知道什么条件呢？要知道胡梦预测多少枚，你认为需要知道什么

条件呢？这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在

解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还

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使学生受到了爱国主义的教育。

五、联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用

意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在

大量的人为编造的