人教版三年级语文《习作：我来编童话》《语文园地四》教案.docxVIP

人教版三年级语文《习作：我来编童话》《语文园地四》教案

《习作：我来编童话》简案

教学目标

能借助教材提供的词语，发挥想象，编写一个完整的童话故事。

能运用修改符号自主修改习作，并尝试给故事拟题。

教学重难点

重点：根据角色、时间、地点等要素展开想象，编写情节完整的童话故事。

难点：故事情节设计合理、有趣，能运用拟人手法让角色生动。

教学过程

激趣导入：交流读过的童话故事，引出“编童话”任务，明确习作要求。

指导选材：

观察教材提供的词语(角色、时间、地点)，自由组合或添加新元素。

写法指导：

学习“把物当人写”(拟人)，赋予角色语言、动作、心理。

梳理故事结构：起因、经过、结果，写清事件发展。

赏析范例片段，学习细节描写和情节设计。

拟题与提纲：

交流拟题方法(用角色、特点、事件等)。

列写作提纲，明确故事主线，同桌互议完善。

动笔写作：

学生根据提纲自由创作，教师巡视指导。

写后尝试用修改符号(改正、增补、删除)自主修改。

作业布置

完成童话故事写作，并给故事加上题目。

用修改符号修改自己的作文，准备下一节课分享。

板书设计

我来编童话

要素：角色、时间、地点、起因、经过、结果

方法：拟人、细节、曲折情节

修改：增补、删除、改正

教学反思

学生能积极组合词语展开想象，情节设计较丰富。拟人手法的运用还需加强指导，部分学生故事结构不够清晰。修改符号的运用可结合范例多做练习。

《语文园地四》简案

教学目标

能结合阅读体验，梳理童话的特点及阅读好处；运用“减一减”方法认识“申、介”等7个生字。

能结合语境读准多音字“处、假、中”；初步了解带口字旁字的字义特点，积累数字成语和团结俗语。

教学重难点

2

重点：梳理童话特点，识记生字，读准多音字。

难点：理解带口字旁字的字义特点，积累并运用数字成语和俗语。

教学过程

导入：直接揭示课题，明确学习任务。

第一关：童话世界

回顾本单元童话故事，交流印象深刻的主人公及神奇情节。

结合学习伙伴的话，总结童话特点(拟人、神奇)和阅读好处(交朋友、获启示)。

第二关：区分同音字

用“减一减”方法识记“申、介”等7个生字(如“伸-申”)。

按结构分类，重点指导“绍”“乏”的书写。

第三关：奇妙多音字

读词语，辨析“处、假、中”在不同语境中的读音。

拓展练习“重、漂、弹”等多音字。

第四关：口字旁

观察三组口字旁的字，做动作体会字义(如“咬、咽”与吃有关；“喊、吼”与叫唤有关；“啪、嗡”与声音有关)。

拓展其他口字旁的字(如“啊、呀”与语气有关)。

第五关：数字成语

读成语(如“百发百中”)，发现“数字+非数字”构词特点。

填空练习，拓展类似成语(如“五湖四海”)。

第六关：俗语

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朗读、背诵团结合作的俗语(如“人心齐，泰山移”)，大致理解意思。

尝试在语境中运用。

作业布置

整理童话特点及阅读好处，与家人分享。

抄写所学生字，并用多音字组词。

板书设计

语文园地

童话：拟人、神奇、有启示

生字：申、介、绍、宗、乙、乏、孝

多音字：处(chǔ/chù)、假(jiǎ/jià)、中(zhōng/zhòng)

口字旁：吃、叫、声音

数字成语：百发百中、四面八方…

俗语：人心齐，泰山移

教学反思

通过关卡设计激发兴趣，童话梳理和多音字学习效果较好。口字旁字义分类需更多例子辅助，俗语理解可结合生活情境深化。整体节奏稍快，需留更多时间给学生消化积累。