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分子原子基础教学设计方案

一、课程基本信息

*课程名称：分子与原子的奥秘

*适用对象：初中化学初学者（或具备相应科学基础的学习者）

*课时建议：2-3课时（每课时45分钟，可根据实际情况调整）

*授课方式：理论讲授、实验演示、小组讨论、多媒体辅助

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解物质是由微观粒子（分子、原子等）构成的基本观念。

2.初步掌握分子的基本特性（如：很小、不断运动、有间隔），并能运用这些特性解释一些常见的宏观现象。

3.初步掌握原子的基本概念，了解原子的构成（原子核与核外电子，暂不深入质子、中子细节）。

4.能够区分分子和原子的概念，理解两者在化学变化中的不同表现。

5.知道原子可以结合成分子，分子是保持物质化学性质的最小粒子（针对由分子构成的物质），原子是化学变化中的最小粒子。

6.初步了解一些常见物质的微观构成，如氧气由氧分子构成，铁由铁原子构成等。

（二）过程与方法

1.通过对日常生活现象的观察和分析，引导学生提出问题，进行初步的科学探究。

2.体验从宏观现象推断微观本质的思维过程，学习运用模型化的方法表示微观粒子。

3.培养学生观察、分析、抽象概括以及运用所学知识解释实际问题的能力。

4.通过小组讨论，培养学生合作学习和交流表达的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对物质微观世界的好奇心和探究欲望，培养学习化学的兴趣。

2.初步建立物质的可分性和微观构成的观念，体会化学学习的独特视角。

3.感受科学探究的严谨性和趣味性，培养实事求是的科学态度。

4.认识到微观粒子的客观存在，树立辩证唯物主义世界观的初步基础。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分子、原子的基本概念及其特性。

2.分子和原子是构成物质的基本粒子。

3.分子与原子的区别与联系，特别是在化学变化中的不同作用。

（二）教学难点

1.从宏观现象抽象出微观粒子的运动和变化，建立微观想象能力。

2.理解“分子是保持物质化学性质的最小粒子”和“原子是化学变化中的最小粒子”这两句话的准确含义。

3.分子和原子的微观模型的建立与运用。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含图片、动画（如分子运动、水蒸发、水分解的微观过程模拟）、视频片段（如扫描隧道显微镜下的原子图像）。

2.实验器材：

*品红在水中扩散实验：烧杯、品红、热水、冷水。

*氨水使酚酞变红（或浓盐酸使紫色石蕊试液变红）的探究实验（可设计成对比实验或微型实验，如利用培养皿和棉花团）。

*（可选）酒精与水混合体积变化实验：量筒、酒精、水。

3.教学模型：分子结构模型（如水分子、氧分子、氢分子）、原子模型。

4.板书设计：提前规划好主要知识点的呈现方式。

（二）学生准备

1.预习教材相关内容，思考生活中哪些现象可能与微观粒子运动有关。

2.准备笔记本和笔，用于记录和思考。

3.（可选）鼓励学生自带一些能体现物质微粒性的生活实例或疑问。

五、教学过程设计

第一课时：走进微观世界——分子

（一）导入新课（约5分钟）

*情境设问：教师展示一杯清水，提问：“同学们，我们看到的这杯水是连续的整体，它可以被无限分割吗？如果不断分割下去，最终会得到什么？”引导学生思考物质的可分性。

*趣味引入：“为什么我们能闻到花香？为什么湿衣服会晾干？糖块放入水中会逐渐消失，水却变甜了？这些常见的现象背后，隐藏着怎样的秘密呢？”通过生活现象激发学生探究兴趣，引出本节课的主题——物质的微观构成。

（二）新课讲授：分子的存在与基本特性（约25分钟）

1.分子的真实存在：

*展示扫描隧道显微镜拍摄的原子或分子图像，指出科学技术已证实了微观粒子的存在。

*介绍：物质是由许许多多我们肉眼看不见的微小粒子构成的，分子就是其中一种基本的粒子。

2.分子的基本特性一：分子的质量和体积都很小。

*举例说明：一滴水中大约含有多少个水分子（可形象比喻，如“如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数很多年才能数完”）。强调其“小”的程度。

3.分子的基本特性二：分子在不断地运动。

*实验探究1：品红在水中的扩散。

*操作：在两个烧杯中分别加入等量的冷水和热水，同时滴入几滴品红溶液，观察现象。

*现象：品红逐渐向水中扩散，最终整杯水变红；热水中品红扩散速度更快。

*讨论与结论：引导学生分析现象，得出分子在不断运动，且温度越高，分子运动速率越快的结论。

*实验探究2：氨水使酚酞变红的探究（或浓盐酸使紫色石蕊变红）。

*操作：（可设计为“空中生烟”或“烧杯中的秘密