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《老人与海》教学设计与分析

一、教学背景与目标

《老人与海》作为海明威的代表作，以其凝练的语言、深刻的象征意义和对“硬汉精神”的极致诠释，成为文学殿堂中的不朽经典。将其选入中学或大学语文教材，旨在引导学生感受文学巨匠的语言魅力，理解作品蕴含的人生哲理，并从中汲取精神力量。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够简述小说主要情节，分析主人公桑提亚哥的形象特征，理解作品中关键象征意象（如大海、马林鱼、鲨鱼等）的含义，品味海明威“冰山原则”下的语言特色。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入思考，培养其分析、概括和口头表达能力。鼓励学生将文本与现实生活相联系，进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：体会桑提亚哥在困境中所展现出的坚韧不拔、永不言弃的精神品质，引导学生思考“失败”与“胜利”的辩证关系，树立积极乐观的人生态度，理解并尊重人类共通的精神追求。

教学重难点：

*重点：桑提亚哥形象的分析；“人不是生来要给打败的”等核心语句的深刻内涵；作品象征手法的运用。

*难点：理解桑提亚哥“失败”中的“胜利”；体会海明威式的悲剧美学；将“硬汉精神”置于更广阔的人生语境中进行审视与反思。

二、教学设计思路

本教学设计以“文本为核心，学生为主体，问题为导向”，力求在教师的有效引导下，充分激发学生的阅读兴趣和探究欲望。教学过程将围绕“走近老人——读懂老人——感悟精神——关照自身”的逻辑线索展开，层层深入，逐步揭示作品的人文价值。

首先，通过情境创设或问题导入，激发学生对主人公命运的关注。随后，引导学生进行文本细读，梳理情节脉络，初步感知人物形象。在此基础上，通过一系列富有层次性的问题设计，引导学生深入探讨人物的精神世界、作品的象征意义以及主题思想。教学中注重朗读的运用，尤其是对关键段落和语句的品读，以体会语言的张力。同时，鼓励学生进行批判性思考，对作品的内涵进行多元解读，并联系自身生活体验，实现情感的共鸣与升华。

三、教学过程设计

（一）导入：初识“老人”，设置悬念

*方式一（情境导入）：展示大海的图片或播放相关视频片段（如海浪、孤舟），提问：“在这样一片广阔而神秘的大海上，一位年迈的渔夫独自出海，他会遭遇什么？他又将如何面对？”引出主人公桑提亚哥。

*方式二（问题导入）：提问学生：“你们认为什么是真正的勇敢？一个人可以被毁灭，但不能被打败，这句话你们如何理解？”由此引出《老人与海》及其核心精神。

*设计意图：营造氛围，激发学生对主人公命运的好奇心和阅读兴趣，自然导入课文。

（二）文本研习：走进“老人与海”的世界

1.梳理情节，感知梗概：

*引导学生快速回顾或默读小说，梳理主要情节：老人的处境（连续八十四天未捕到鱼，被人嘲笑）、与男孩马诺林的情谊、独自出海、与马林鱼的搏斗、与鲨鱼的殊死搏斗、最终带回来一副鱼骨架。

*提问：用几句话概括这篇小说的主要内容。你认为老人此行是成功了还是失败了？

*设计意图：帮助学生建立对故事的整体认知，初步引发对“成功”与“失败”的思考。

2.聚焦人物，分析形象：

*活动一：找出文中描写老人外貌、动作、语言、心理活动的关键语句，小组讨论：桑提亚哥是一个怎样的人？（引导学生从“年老体衰但精神矍铄”、“技艺精湛且经验丰富”、“孤独但不寂寞”、“坚韧不拔、永不言弃”、“热爱大海、尊重对手”等方面进行概括。）

*活动二：重点研读老人与马林鱼搏斗以及与鲨鱼搏斗的段落。

*提问1：在与马林鱼的漫长搏斗中，老人遇到了哪些困难？他是如何克服的？体现了他怎样的意志品质？（身体的疲惫、伤痛、饥饿、孤独、对大鱼的敬畏与较量）

*提问2：当鲨鱼一次次来袭，老人是如何反抗的？他的武器从鱼叉到刀子，再到短棍、舵柄，武器逐渐简陋，但他放弃了吗？从中你看到了什么？

*设计意图：通过文本细读和小组合作，引导学生深入人物内心，感受桑提亚哥的“硬汉”形象。

3.探究象征，解读深意：

*提问：小说中的“大海”、“马林鱼”、“鲨鱼”、“狮子”分别象征着什么？（引导学生结合文本进行解读，如大海象征变幻无常的命运、生活的搏斗场；马林鱼象征高贵的对手、理想的追求；鲨鱼象征邪恶的势力、破坏性的力量；狮子象征勇气、力量和对胜利的渴望。）

*教师点拨：海明威善用象征手法，这些意象共同构建了作品丰富的内涵，使得简单的故事具有了深刻的哲学意味。

*设计意图：引导学生理解作品的象征意义，提升对文学作品艺术性的鉴赏能力。

（三）问题探究：深化对主题的理解

1.核心问题探讨：

*问题1：如何理解“人不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的含义