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八年级科学上册体温的控制新版浙教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

八年级科学上册“体温的控制”一课，是依据《义务教育科学课程标准》和《浙教版科学课程标准》设计的。本课内容位于“生物与环境”单元，旨在帮助学生理解体温调节在生物体生存中的重要性。通过学习，学生能够掌握体温调节的基本原理，了解人体如何通过生理机制来维持体温恒定。这与前后知识如细胞代谢、神经系统等紧密相关，是生物学基础知识的深化。

二、学情分析

八年级学生已经具备一定的生物学知识基础，对生物现象有一定的观察和思考能力。他们在生活中也积累了关于温度变化对生物影响的直观经验。然而，由于生物学知识的抽象性，学生可能对体温调节的复杂机制理解困难。此外，学生可能混淆体温调节与体温变化的概念，因此在教学过程中需特别关注这些易错点和混淆点。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生理解体温调节的原理，掌握人体如何通过神经和体液调节来维持体温恒定；培养学生运用科学方法分析问题的能力；激发学生对生物学学习的兴趣。针对学情，教学策略将采用情境导入、小组合作、实验探究等多种形式，通过实例分析和互动讨论，帮助学生逐步建立对体温调节机制的理解。同时，注重学生的个性化学习，关注个体差异，确保教学活动能够满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

知识目标：

能够说出人体体温的测量方法和正常范围。

列举影响体温调节的因素，如环境温度、运动强度等。

解释人体如何通过神经和体液调节来维持体温恒定。

能力目标：

通过实验探究，设计并实施体温调节的实验方案。

分析实验数据，得出结论，并能够进行合理的解释。

运用科学思维，评估不同体温调节策略的优缺点。

情感态度与价值观目标：

认识到体温调节对生物体生存的重要性，培养对生命科学的兴趣。

体验科学探究的过程，增强团队合作意识和解决问题的能力。

培养对科学的严谨态度和实事求是的精神。

科学思维目标：

发展观察、比较、分析、综合和推理等科学思维能力。

能够运用科学方法对体温调节现象进行解释和预测。

培养批判性思维，对体温调节的相关知识进行评价和反思。

科学评价目标：

能够根据实验结果，评价不同体温调节策略的有效性。

运用科学知识，对生活中的体温调节现象进行评价和解释。

通过测试，展示对体温调节知识的掌握程度和应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解人体体温调节的生理机制，包括神经和体液调节的过程。教学难点则是学生如何将理论知识应用于实际情境，设计并解释体温调节策略的效果，这需要结合学生的先备知识和实验技能。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、人体体温调节模型、实验器材包、相关视频资料等。学生方面，应提前预习教材内容，并收集相关生活案例。教学环境上，将安排学生以小组形式就座，以便于讨论和合作学习。此外，还将设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学思路。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段关于人体体温调节的科普视频，引起学生的兴趣。

提问：“你们知道人体是如何保持体温恒定的吗？”

引导学生思考：“在生活中，有哪些因素会影响我们的体温？”

2.学生活动：

观看视频，思考问题。

积极回答问题，分享自己的看法。

二、新授（35分钟）

任务一：体温测量的方法与正常范围（10分钟）

1.目标：学生能够说出人体体温的测量方法和正常范围。

2.教师活动：

讲解体温测量的方法，如口腔、腋下、肛门等。

展示体温计的使用方法，并进行演示。

介绍正常体温的范围，并说明不同年龄段的体温标准。

3.学生活动：

观看演示，学习体温计的使用方法。

记录体温测量的方法和正常范围。

提问：“为什么体温测量对于健康很重要？”

4.即时评价标准：

学生能够正确说出体温测量的方法。

学生能够准确记住正常体温的范围。

学生能够理解体温测量对健康的重要性。

任务二：影响体温调节的因素（10分钟）

1.目标：列举影响体温调节的因素，如环境温度、运动强度等。

2.教师活动：

讲解影响体温调节的因素，如环境温度、运动强度、情绪等。

通过实例分析，让学生了解这些因素如何影响体温调节。

引导学生思考：“如何通过调整这些因素来维持体温恒定？”

3.学生活动：

记录影响体温调节的因素。

分析实例，理解因素如何影响体温调节。

提问：“在日常生活中，我们如何应对这些因素？”

4.即时评价标准：

学生能够列举影响体温调节的因素。

学生能够理解因素如何影响体温调节。

学生能够提出应对这些因素的策略。

任务三：神经和体液调节（10分钟）

1.目标：解释人体如何通过神经和体液调节来维持体温恒定。

2.教师活动：

讲解神经和体液调节的原理