初二语文统编版《石壕吏》bfccb教案（2025—2026学年）.docxVIP

初二语文统编版《石壕吏》bfccb教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《石壕吏》作为初二语文统编版教材中的课文，承载着培养学生文学素养、提升文化理解力和审美鉴赏能力的重要任务。本课内容与单元主题“古典诗词鉴赏”紧密相连，旨在让学生通过学习杜甫的这首诗作，感受古代社会的苦难与人民的疾苦，理解诗歌的表现手法和艺术特色。从课程标准来看，本课要求学生能够阅读并理解古代诗歌，体会诗人情感，掌握一定的文学鉴赏方法。考试要求中，对《石壕吏》的考查往往涉及诗歌内容的理解、情感把握以及表现手法的分析等方面。

二、学情分析

初二学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古代文化有一定的了解，但文学鉴赏能力尚待提高。他们生活经验相对丰富，对现实生活中的苦难和疾苦有一定的感知，但缺乏对古代社会背景的深入了解。在技能水平上，学生已具备一定的阅读理解能力，但分析能力、鉴赏能力还有待加强。认知特点方面，学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品有浓厚的兴趣。然而，在学习过程中，部分学生可能对诗歌中的文言文表达感到困惑，对诗歌的情感表达理解不够深入。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的实际需求，帮助他们克服学习困难。

三、教学策略

针对学情分析，本课教学应注重以下几个方面：一是引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感；二是通过分析诗歌的表现手法，提升学生的文学鉴赏能力；三是结合现实生活，引导学生思考古代社会的苦难与人民的疾苦。在教学方法上，可以采用朗读、讨论、对比等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，实施分层教学，确保每位学生都能在课堂中得到充分的发展。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《石壕吏》中描绘的主要人物和事件。

列举诗歌中使用的修辞手法和表现手法。

解释诗歌中蕴含的杜甫的忧国忧民情怀。

2.能力的目标

分析诗歌的结构和语言特点，提升文学鉴赏能力。

设计与诗歌内容相关的讨论话题，锻炼学生的思辨能力。

评价诗歌的艺术价值，培养批判性思维。

3.情感态度与价值观的目标

体会诗人对底层人民的同情和关怀，树立正确的历史观。

认同社会主义核心价值观，增强社会责任感。

培养对古典文学的兴趣，提高文化自信。

4.科学思维的目标

阐释诗歌中的意象和隐喻，发展学生的抽象思维能力。

论证对诗歌的解读，提升逻辑推理能力。

比较不同版本的《石壕吏》解读，培养多元思维。

5.科学评价的目标

评价诗歌在文学史上的地位，提高评价能力。

反思自己的阅读体验，提升自我评价能力。

应用所学知识，进行文学作品的评价和分析。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《石壕吏》的叙事手法和杜甫的忧民情怀，难点在于深入分析诗歌中的意象和隐喻，以及理解其背后的历史和社会背景。学生需要通过朗读、讨论和写作等活动，提升对古典诗词的鉴赏能力和对历史文化的理解深度。

四、教学准备

为确保《石壕吏》教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教学视频、图表以及相关的历史背景资料。学生需预习课文，准备讨论笔记和绘画工具。同时，教室环境布置需考虑到小组讨论的空间布局，并设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。此外，教师还需准备评价量表，用于课后评估学生的学习成果。

五、教学过程

一、导入

教师活动

1.播放杜甫《春望》的视频片段，引导学生回顾杜甫的生平和创作背景。

2.提问：“同学们，你们还记得杜甫的哪些诗作？他给我们留下了怎样的印象？”

3.引出本课《石壕吏》，介绍其背景和作者。

学生活动

1.回答教师提问，分享自己对杜甫诗作的了解。

2.预习《石壕吏》课文，初步了解诗歌内容。

二、新授

任务一：诗歌内容解析

目标：通过朗读、翻译和解读，理解《石壕吏》的内容和情感。

教师活动

1.指导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

2.解释诗歌中的生僻字词和文言文表达。

3.引导学生翻译诗歌，理解其大意。

4.分析诗歌的结构和表现手法，如对比、象征等。

学生活动

1.朗读诗歌，注意节奏和韵律。

2.翻译诗歌，理解其大意。

3.分析诗歌的结构和表现手法。

即时评价标准：

学生能够正确朗读诗歌，理解节奏和韵律。

学生能够翻译诗歌，理解其大意。

学生能够分析诗歌的结构和表现手法。

任务二：诗歌情感体验

目标：体会诗人杜甫的忧国忧民情怀，感受诗歌中的悲壮情感。

教师活动

1.引导学生思考诗歌中的人物形象和故事情节。

2.分析诗歌中的意象和隐喻，如“石壕吏”的象征意义。

3.引导学生体会诗人的情感，如对战争的憎恶、对人民的同情。

学生活动

1.思考诗歌中的人物形象和故事情节。

2.分