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经典古文赏析及教学设计参考

引言

经典古文，乃是中华优秀传统文化的精髓所在，蕴含着先哲们深邃的思想智慧、高尚的人格情操与精湛的语言艺术。在当代教育中，引导学生学习与赏析经典古文，不仅是提升其语言文字运用能力的重要途径，更是传承文化基因、培育民族精神、涵养人文素养的关键环节。本文旨在从经典古文的赏析方法入手，结合教学实践，提供一些教学设计的思路与参考，以期为一线教师提供些许助益，共同致力于让古老的文字在新时代焕发出璀璨的光彩。

一、经典古文赏析的维度与方法

赏析经典古文，非一蹴而就之功，需从多个维度进行深入探究，方能得其门径，悟其精髓。

（一）知人论世，探寻背景

“知人论世”是解读古文的基础。每一篇经典之作，皆是特定时代背景下的产物，与作者的生平遭际、思想情感息息相关。赏析时，首先要引导学生了解作者的生平、思想流派、创作动机，以及作品产生的时代政治、经济、文化环境。例如，读《史记》之《屈原列传》，若不了解屈原忠而被谤、信而见疑的悲惨遭遇，不了解战国末期楚国的危亡局势，便难以深切体会其“信而见疑，忠而被谤”的悲愤，以及《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着与孤愤。唯有将作品置于广阔的历史文化语境中，方能更准确地把握其思想内涵与情感基调。

（二）玩味语言，体悟辞章

古文的语言凝练典雅，富有表现力。赏析古文，必须沉潜到语言文字之中，细细玩味其字词的锤炼、句式的选择、修辞的运用以及篇章结构的匠心。

1.字词锤炼：古人作文，讲究“字字珠玑”。一个字的选用，往往蕴含着丰富的意味。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将无形的春风化为有形的色彩，生动形象。教学中，可引导学生通过比较、替换等方式，体会古人炼字的精妙。

2.句式特点：古文句式多样，或长短句交错，或整散句结合，或排比、对偶，皆有其音乐美与节奏美。如《兰亭集序》中“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，对仗工整，气势开阔。引导学生诵读涵咏，感受其音韵节奏，有助于加深理解。

3.修辞手法：比喻、拟人、夸张、用典等修辞手法在古文中俯拾皆是，它们增强了文章的表达效果和艺术感染力。如《逍遥游》中“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，运用夸张手法，极写大鹏展翅的雄奇景象，令人叹为观止。

4.篇章结构：古人作文，讲究起承转合，结构严谨。赏析时，可引导学生分析文章的层次脉络、过渡衔接、详略安排等，理解作者的行文思路与逻辑力量。

（三）探寻主旨，领会情志

“文以载道”，古文往往寄寓着作者的思想观点、价值取向与情感态度。赏析的核心在于透过语言文字，探寻作品的主旨意蕴，领会作者的真情实感。这需要引导学生在理解字面意思的基础上，进行深入的思考与体悟。例如，《岳阳楼记》不仅描绘了岳阳楼的壮丽景色，更重要的是抒发了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和政治抱负。教学中，可通过设问、讨论等方式，引导学生思考：作者为何会有这样的感慨？这种情怀在当代有何意义？

（四）审视价值，传承精神

经典古文之所以历久弥新，在于其蕴含着永恒的价值追求和民族精神。赏析古文，最终要引导学生从中汲取智慧，传承和弘扬中华优秀传统文化中的精华。如《论语》中的“仁、义、礼、智、信”，《孟子》中的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这些思想至今仍对我们具有重要的启示意义。教学中，应结合时代特点，引导学生思考经典的当代价值，实现古为今用。

二、经典古文教学设计参考

教学设计是连接赏析理论与教学实践的桥梁。一份好的教学设计，应能激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，从而有效达成教学目标。

（一）课前预习：扫清障碍，初步感知

1.背景资料搜集：布置学生预习时，搜集与作者、作品相关的背景资料，如作者生平、时代背景、创作缘由等，为课堂学习奠定基础。

2.字词梳理：要求学生借助工具书，疏通文意，圈点勾画疑难字词、句子，尝试理解基本内容。教师可提供重点字词的注音、释义参考。

3.初步感悟：引导学生在通读的基础上，写下自己初步的阅读感受或疑问，带着问题走进课堂。

（二）课堂教学：多维互动，深度探究

1.情境导入，激发兴趣：

*可采用故事导入、图片视频导入、问题导入、名言警句导入等方式，创设与文本相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，教学《鸿门宴》，可从楚汉相争的历史故事入手；教学《春江花月夜》，可配以相关的音乐和图片，营造氛围。

2.诵读涵咏，体悟语感：

*范读：教师或音频范读，引导学生注意字音、节奏、停顿、语气语调，感受古文的音韵美。

*齐读、个别读、分组读：多种形式的诵读，让学生在反复朗读中熟悉文本，初步体悟作者情感。

*品读：引导学生在理解文意的基础上，有感情地朗读，重点品读关键句、主旨句，深入体会其含义和情感。

3.文本解读，合作探究：

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