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说课竞赛技巧与案例分享

说课，作为教师专业素养与教学智慧的集中展示，不仅是教学研究的重要形式，更是各级各类教学竞赛中的核心环节。一次成功的说课，能够清晰展现教师对教材的深刻理解、对学情的精准把握、对教学策略的巧妙设计以及对教学理念的独到见解。本文将结合资深评委与参赛选手的双重视角，从说课的核心要素出发，深入剖析竞赛制胜技巧，并辅以优秀案例分享，旨在为广大教师提供既有理论高度又具实操价值的指导。

一、精准把握说课内核：不止于“说”，更在于“思”

说课的本质，在于“说”清楚“教什么”、“怎么教”以及“为什么这么教”。这要求教师在备课时不仅要关注教学流程的完整性，更要凸显教学设计背后的教育理念与思维逻辑。

（一）教材分析：高屋建瓴，纲举目张

教材分析是说课的基石。优秀的说课者，总能从课程标准的高度审视教材，明确本课时内容在整个单元、学段乃至学科体系中的地位与作用。

*技巧：避免简单复述教材内容，应着重分析教材的编写意图、知识结构、能力培养点及德育渗透点。可运用对比分析（不同版本教材对同一内容的处理）、纵向联系（新旧知识的衔接）、横向拓展（与生活实际、其他学科的关联）等方法，展现分析的深度与广度。

*示例：在分析某篇文学作品时，不仅要说明其体裁、主题、艺术特色，更要阐述其在培养学生核心素养（如语言建构与运用、思维发展与提升等）方面的具体价值。

（二）学情分析：因材施教，有的放矢

学情分析是教学设计的起点。脱离学生实际的教学设计，再好也只是空中楼阁。

*技巧：从学生的认知基础、学习能力、学习习惯、兴趣点及潜在困难等方面进行全面分析。避免泛泛而谈“学生基础参差不齐”，应力求具体、精准，最好能结合前测数据、日常观察或典型案例进行佐证。基于学情分析，预设学生在学习过程中可能遇到的问题，并思考相应的对策。

*示例：“对于XX知识点，学生在之前的学习中已掌握了XX基础，但对于XX抽象概念的理解可能存在困难，这主要是因为他们的抽象思维能力尚在发展中。因此，我将通过XX直观教具/XX生活实例来帮助学生突破这一难点。”

（三）教学目标：明确具体，可测可评

教学目标是教学活动的灵魂，指引着教与学的方向。

*技巧：严格依据课程标准和教材内容，结合学情，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（或当前提倡的核心素养维度）进行设定。目标表述应力求行为主体（学生）、行为动词（具体可操作）、行为条件和表现程度明确化，使其具有可观测性和可达成性。

*示例：“通过小组合作探究，学生能够运用XX公式独立解决至少3个类似的实际问题，并能清晰阐述解题思路。”（而非笼统的“使学生掌握XX知识”）

（四）教学重难点：主次分明，突破有方

准确把握教学重难点，并设计有效的突破策略，是衡量教师教学能力的重要标尺。

*技巧：教学重点通常是核心概念、关键技能或主要方法；教学难点则是学生理解和掌握起来比较困难的地方。阐述重难点时，要简要说明判断的依据。突破策略应具体可行，与学情分析紧密结合，体现教师的教学智慧。

*示例：“本课的难点在于理解XX原理的推导过程。我将采用‘问题链引导+实验演示+小组讨论’的方式，先通过生活现象引发认知冲突，再引导学生分步探究，逐步构建认知。”

（五）教法学法：优化组合，以生为本

教法与学法是实现教学目标、突破重难点的手段与途径。

*技巧：阐述教法时，要说明选择该方法的原因，以及如何与教学内容、学生特点相结合。学法指导更应得到重视，要体现“以学生为中心”的理念，引导学生掌握科学的学习方法，培养自主学习能力。避免罗列方法名称，重在阐述如何运用。

*示例：“针对本课内容的特点和学生思维活跃的特点，我将主要采用情境教学法和任务驱动法。在学法上，我将引导学生通过自主探究、合作交流、动手实践等方式，体验XX知识的形成过程。”

（六）教学过程：环环相扣，富有张力

教学过程是说课的核心环节，最能展现教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。

*技巧：应清晰阐述各环节的设计意图、主要活动、时间分配以及师生互动方式。要有清晰的逻辑主线，注重环节间的过渡与衔接。力求体现趣味性、启发性、探究性和实效性。可以预设课堂生成，并说明如何应对。避免变成“教案复述”，要突出“为什么这样设计”的思考。

*示例：“在导入环节，我将创设‘XX生活情境’，提出‘XX问题’，旨在激发学生兴趣，自然引出本课主题。预计用时X分钟。接下来进入新知探究环节，我将设计X个层层递进的探究任务……”

（七）板书设计/课件设计：简洁明了，辅助教学

好的板书或课件设计是教学内容的精华提炼，能有效帮助学生构建知识体系。

*技巧：板书设计应体现教学思路，突出重点，条理清晰，布局合理。若采用课件，应说明其设计理念、主要内容和呈现方式