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护理学基础实验课程考核的研究进展

何英杨琴李萍

护理学基础由理论和实验两部分课程构成，实验操作考现在一般高校的＜基础护理学＞实验室模拟人为简单的

核是检查操作技术教学效果的重要手段。目前许多护理院校塑料模拟人，由于面对的是“塑料模拟病人”，使学生与病人

多采用考核评分法，其中以百分制扣分法和四级评分法最为沟通的语言机械化，进行操作时没有真实感，达不到很好的教

多见，各学院也有各自统一制定的评价标准，如按操作流程对学效果。ｓＰ技术对改善临床技能教学和传统考核方法，提高

学生考试当天的实验操作技能情况进行评判。这种操作考核教学质量和评估水平起到了积极的作用。在“标准化病人”

往往突出了程序的正确性，但却不够灵活，显得机械，有时甚考核模式中，ｓＰ作为提供病史者、教师及评估者可实时对护

至与临床护理工作的实际情况脱节，导致为考试而考试，不利生的操作进行纠偏理正，避免不良习惯的养成口】。学生能够

于培养学生的沟通能力、创造能力和应变能力。在组织教学直接面对“生病的病人”，并与。病人”直接进行沟通交流，这

中多采用抽签的形式，每人在期中或期末考１—２项操作内很大程度地增强了学生与病人的沟通能力。而在对病人实施

容，虽然考试形式尽可能做到公平公正，但是难免会造成考试护理操作的过程中，“ｓＰ”所表现的一些突发症状（如青霉素

结果只反映学生Ｉ－２项操作的掌握程度，对学生的操作水平过敏表现等），又很好地培养了学生的观察能力和应对突发

难以全面评价。事件的能力，这也促使学生增强了护理工作的责任心，也能将

改革课程的考试方法和考评体系，强化对学生综合素质护理实验操作与临床有效结合ＨＪ。

进行考核，符合推进素质教育、提高人才质量的要求。随着社１．２拍摄视听教材

会的发展，医学模式的转变，现代教学方法发生了急剧变革，黄谨耘¨１等拍摄视听教材《护理基本技术操作中的错

越来越多的先进的教学方法被大量应用，为加强实践教学改误＞，将１５项基础护理技术操作常见错误汇集于一张光碟，采

革、优化实践教学模式奠定了基础。用抽签实际操作考试与录像考试相结合，研究结果表明，视听

教材辅助考核能全面考核学生护理基本技术的掌握情况，考试

１改进考核方式可信度高，与传统的操作考核方法呈正相关性（ｒ＝０．９３７，Ｐ＜

１．１模拟病例考核０．００１）。视听教材能有效地辅助护理基本技术考核，减少操

１．１．１情景模拟和角色扮演情景模拟和角色扮演是教师作中的错误，同时培养学生的评判性思维，鼓励护生自己去观

提前设定某一项操作的病例，由学生模拟其中出现的情境，让察、发现、分析问题，全面提高学生的综合素质。

考生说出该病例中病人存在的问题，并进行正确的判断，找出１．３设置问题

解决问题的方法，最后选择最佳的护理方案，然后进行实际操目前很多院校操作考核时为学生提供的操作环境、病人、

作。在此过程中评价学生与病人沟通交流的能力，观察病人用物等都是事先准备好的并且符合规范要求的，只需要按既

的反应及满足其需要的能力，学生综合分析问题、解决问题的往操作的程序顺利完成考核就可能得高分，这就导致学生的

能力，应变能力，学生对所学专业知识重新整合、融会贯通的操作带有表演性，不能发现整个操作流程中需要注意的问题，

能力等。通过情景模拟和角色扮演学生可以体会到不同的言不能积极思考发现问题并及时处理。在操作中有意识地设置

行在病人心理上所引起的不同感受，通过角色的学习和调适