第一章绪论课件-《幼儿教育心理学》教学同步（北师大版第二版).pptxVIP

主讲人幼儿教育心理学

第一节幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科第二节幼儿教育心理学的任务第三节幼儿教育心理学的发展历程第一章绪论

本章提要幼儿教育心理学是怎样的一门学科0102幼儿教育心理学的任务03幼儿教育心理学的发展历程

一、幼儿教育心理学的学科性质二、学习幼儿教育心理学的必要性三、幼儿教育心理学的研究内容第一节幼儿教育心理学——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科

一、幼儿教育心理学的学科性质揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。

是研究如何更好地促进幼儿学习与发展的一门学科。是联合了学习心理学、幼儿心理学、教学心理学等诸多学科的一门交叉学科。321该定义侧重三个方面：是用以指导从事幼儿教育的工作者改善其教育观念与教学行为的学科。

（二）幼儿教育的概念广义的幼儿教育是指一切对幼儿的身心发展有影响的活动，包括家庭教育、社会教育和专门教育机构的教育等。狭义的幼儿教育指的是幼儿园等专门机构中的教育，包括幼儿园、托儿所、学前班等机构中的教育。

幼儿学习的特殊性：二、学习幼儿教育心理学的必要性从不成熟向初步成熟的发展；容易激动，不能很好地控制自己的情绪与行动；对教师具有很强的依赖性，独立能力较弱；游戏是幼儿学习的基本方式。

三、幼儿教育心理学的研究内容幼儿教育心理学涉及以下三大变量：幼儿学习者环境与教学幼儿教育者

1．幼儿学习者幼儿学习有其特点，不仅在认知、情感、社会性等方面与中小学生有着差异，而且在学习方式与方法上也有所不同。幼儿的学习特点不仅影响其学习过程与学习方式，而且也影响教师的教育教学活动。

2．幼儿教育者幼儿教师为幼儿提供学习经验，创设有效学习的良好环境，用以影响幼儿的学习与成长。幼儿教师是幼儿教育心理学中的重要变量。

3．环境与教学教师根据幼儿学习的特点和教育教学规律，创设支持性的学习环境，开展有效教学，也是影响幼儿学习与发展的重要内容。

幼儿教育心理学的变量

第二节幼儿教育心理学的任务一、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律二、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论三、科学指导幼儿园教师的教学实践

?1?2预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果；科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律；幼儿教育心理学的三个基本任务：?3运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的问题。

03一、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律幼儿教育心理学对幼儿学习与发展规律的揭示，对促进幼儿有效学习与发展的教育教学问题的探讨，对教师在幼儿学习与发展中重要作用的阐述，对幼儿学习的测量与评价，以及幼儿园有效教学评估等的揭示，不仅能充实幼儿教育心理学的理论体系，而且也为进一步丰富与深化教育心理学的相关理论提供借鉴与思考。

03二、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论目前我国幼儿教育心理学的理论框架与体系在很大程度上还是以借鉴国外为主。而幼儿学习与教学存在地区与文化差异。无论是幼儿学习特点，还是教学方式，都有我国地域的特殊性与独特性，我们不能依赖国外的研究来解释中国的幼儿教育心理问题。

03三、科学指导幼儿园教师的教学实践幼儿教育心理学的建立必然为科学的幼儿教育，特别是为幼儿教师开展科学、适宜、有效的教育教学活动提供基础与实践指导。

第二节幼儿教育心理学的发展历程一、萌芽期：18世纪至20世纪四五十年代二、初创期：20世纪60年代至80年代三、发展期：20世纪80年代至今

蒙台梭利卢梭福禄贝尔一、萌芽期：18世纪至20世纪四五十年代三位主要代表人物：

031．法国的卢梭：18世纪法国启蒙思想家，他的划时代著作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。他关于幼儿发展的独立性及与之相适应的自然教育思想，为重视儿童教育的研究开启了先河。他关于婴幼儿心理发展与教育的论述可看做是最早的幼儿教育心理学思想。

032．德国的福禄培尔：最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一。1840年，福禄培尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。他把对幼儿进行教育的机构命名为幼儿园(kindergarten，意为幼儿的乐园)，并为幼儿专门设计了一套玩具——他称之为“恩物”。

033.意大利的蒙