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菱形的判定课件

菱形的判定课件

使用电教化课件能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真的展现

出来,能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。

今天我们就一起来看看菱形的判定课件吧!

菱形的判定课件

【教学目标】

1.会判定一个四边形或平行四边形是菱形，会合理论证和计算。

2.经历探究菱形判定条件的过程，并会利用菱形的判定方法解决

实际问题。

3.从学生已有的知识出发，让学生在动手操作、讨论交流、归纳

总结的过程中，加深对菱形判定方法的理解，感受身边的数学，以及

合作学习的成功，培养主动探求、勇于实践的精神，激发学习数学的

热情，树立学好数学的信心。

【重点】菱形的判定方法。

【难点】引导学生探究菱形的判定方法,并利用菱形的判定方法解

决实际问题。

教学策略分析

基于对教材和学生认知规律的考虑，在讲授新课时，我会引导学

生回顾平行四边形、矩形的判定方法，然后引导学生通过数学活动猜

想菱形的判定方法，再利用图形验证猜想，最后进行逻辑证明。

为了充分尊重学生、体现学生学习的主体作用，本节课，我将充

分发挥自主学习与合作学习的优势，让每个学生都活动起来，参与到

整个教学中去。同时把时间给学生，让他们有足够的思考时间和充分

的表达机会，鼓励他们创新思维和严谨的表达。

教学过程设计

(一)创设问题，引入新课

【问题引入】本章我们一直在研究四边形，那么一个四边形具备

了什么条件才能成为平行四边形呢?然后我们又学了两种特殊的平行四

边形，矩形和菱形。那么，一个四边形具备了什么条件才能成为矩形

呢?一个四边形具备了什么条件才能成为菱形呢?菱形还有其他的判定

方法吗?

【设计意图】本环节，我将引导学生回忆平行四边形、矩形、菱

形的判定方法，培养学生归纳、类比思想。

因为本环节的问题相对比较基础，所以我会把提问的对象锁定在

基础相对薄弱的学生，激发他们学习数学的热情。

(二)合作探究，感悟新知

【探究活动】

探究一：用一长一短两根细木条,在它们的中点处固定一个小钉,做

成一个可以转动的十字,四周围上一根橡皮筋,做成一个四边形.转动木条,

这个四边形什么时候变成菱形?

探究二：先画两条等长的线段AB、AD，然后分别以B、D为圆

心，AB为半径画弧，得到两弧的交点C，连接BC、CD，就得到了一

个四边形，猜一猜，这是什么四边形?根据画图，你能得到还有什么方

法能判定一个四边形是菱形吗?

【活动方案】在本次探究活动前，将班级里的学生按照男女比例、

学习程度、性格爱好等因素，分成八个小组，每组六个成员，每组由

一个组长负责。课前，每个人配发一份学案，每个组一块小黑板，组

员先独立思考，然后小组合作交流，教师巡视指导，最后由组长指派

成员，进行板书和汇报，其他不展示的同学把结果写在学案上。

【设计意图】从现实的情景出发，通过学生小组合作交流，经历

亲自动手操作，到理论验证的过程，促进学生从感性认识向理性认识

发展。

最后，通过数学的活动，归纳证明一个四边形是菱形的方法。

(三)综合应用，提升思维

【综合应用】

1.判断下列说法是否正确?为什么?

(1)对角线互相垂直的四边形是菱形;

(2)对角线互相垂直平分的四边形是菱形;

(3)一组邻边相等的四边形是菱形;

2.如图，平行四边形ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O，

AB=5，AC=8，DB=6，求证:四边形ABCD是菱形.

3.如图，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分ABCD就

是菱形，为什么?

【设计意图】本环节，我将出示一组有梯度的练习题，及时的巩

固应用。第一题相对比较简单，我将采取口答的形式。第二题和第三

题是体现了菱形判定方法的综合应用，是本节课的一个重点和难点。

为了突出重点，攻克难点，我依然会采取小组合作交流的方式，有由

学生在小组合作交流中自主探索化解重难点，真正做到“学生是数学

学习的主体”。

本环节，让学生在亲身实践中，加深