Unit+5+Were+family+单元整体（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册.docxVIP

3AUnit5We’refamily

3AUnit5We’refamily

单元整体教学备课

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《英语》（新标准修订版三年级起点）

单元整体教学设计模板

单元整体概览

类别

内容

单元标题

Unit2We’refamily

主题

√√人与自我?人与社会人与自然

√√

单元主题

We’refamily

单元子主题

家庭与家庭生活

育人价值

用所学语言介绍家人、帮助家人、感恩家人、记录美好，感受家人带给我们的爱、信任、支持、宽容和安全感，延伸“我们相互扶持，我们感恩彼此，我们是一家人”的主题意义。

教材截图

第一课第二课时

第三课时：第四课时：

第五课时：第六课时：

课标分析

核心素养六要素：

1.主题:本单元围绕“We’refamily”这一主题开展，该主题属于“人与自我”范畴；涉及“生活”主题群下的“家庭成员”子主题。

2.语篇:本单元共分为六个课时进行:

第一课时Getready板块，通过歌曲学习，导入单元主题及主题词汇；

第二课时Startup板块通过配图对话，呈现主题词汇与语句结构；

第三课时Speedup板块，通过配图故事，探究单元主题，深化主题意义，发展学生思维品质；

第四课时Fuelup板块，聚焦学生语音意识，关注字母学习，通过自主探究和小组合作，综合运用知识解决实际问题；

第五课时Hititbig＆通过自主探究和小组合作，综合运用知识解决实际问题；通过动手实践活动培养学生创造意识。

第六课时Wrapup＆Let’sexplore板块，通过游戏式活动复习与检测本单元单词句型；与学科内容进行融合式学习拓展延申主题意义。

3.语言知识:

语音:正确朗读文本，辨认字母o在音节中的发音。

词汇:借助图片、实物理解家庭成员词汇的意思；根据图片、动画等提示，说出家庭成员的单词。

语法:围绕家庭主题，在语境中运用所学语言-“This/Thatis...”“Whoisthis/that?”和同学们一起交流讨论家庭成员。

语篇:识别对话中的Sam与Daming的句型转换；知道语篇有不同类型，如本单元的对话及配图故事等；体会语篇中图片与文字之间的关系。

语用:设计基于本单元所学有关家庭成员的单词，并使用核心语言在班级内介绍自己的家庭。

4.文化知识:

了解和辨析不同国家以及动物家庭成员之间的关系，感受文化差异，培养文化意识。

5.语言技能:理解并能用目标语言介绍自己的家庭成员；

在听、读、看的过程中有目的的提取、梳理家庭成员的信息；

演唱本单元所学的歌曲、韵文；

大声跟读本单元音视频材料，正确朗读学过的对话和故事；

简单讨论交流家庭成员；

在教师指导下进行简单的角色扮演；

(二)核心素养分项特征：

语言能力

文化意识

思维品质

学习能力

能听懂发音清晰、语速较慢的关于家庭和家庭成员的简短口头表达，获取关键信息。能识别其主题，归纳主要信息。能读懂语言简单、主题相关的语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。

能初步理解家庭在不同文化中的重要性，树立尊重和珍视家庭的观念，能初步了解英语的语用特征。在口头表达中交流家庭话题时选择恰当的交际策略。能领会所学语篇蕴含的人文精神，关爱家庭成员，尊重家庭关系，用理解和包容的态度对待家庭生活。

能辨识语篇信息之间的相关性，把握语篇的整体意义，能提取、整理、概括语篇的关键信息，主要内容、思想和观点。

对英语学习有较为明确的学习需求与目标，具备初步的信息素养。主动预习和复习，能整理、归纳所学内容，把握重点和难点，能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题,积极进行拓展性运用。

正确书写字母Uu-Zz。

学习策略:

在学习中集中注意力；

建立单词与家庭成员的联系；

在家庭成员语境中学习词汇和简单句式；

积极运用所学英语进行表达和交流；

保持积极的学习态度和自信心，主动参与各种学习和运用语言的实践活动。

学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等

知识基础：三年级学生接触英语时间不长，多数学生的英语是零基础，因此我们把Getready部分作为单独的一个课时来进行词汇的学习。在学习的初始阶段会有与汉语拼音混淆的情况出现，但是我们可以利用汉语拼音的正迁移，去引导学生对英语的学习，降低学习难度。提前接触过英语的学生，会更容易跟上节奏，但是大