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中考物理电学实验探究教学设计及反思

电学实验是初中物理教学的重点与难点，也是中考考查的核心内容之一。其对于学生理解物理概念、掌握科学探究方法、提升实验操作技能具有不可替代的作用。本文以“探究电流与电压、电阻的关系”这一经典实验为例，从教学设计与教学反思两个维度，探讨如何在中考复习阶段有效开展电学实验探究教学，以期提升学生的科学素养和应试能力。

一、教学设计

（一）实验名称

探究电流与电压、电阻的关系

（二）教学目标

1.知识与技能：通过实验探究，使学生得出电流与电压、电阻的定量关系；进一步理解控制变量法在实验中的应用；能正确使用电流表、电压表、滑动变阻器等基本电学仪器。

2.过程与方法：引导学生经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与评估等科学探究的完整过程；培养学生观察、分析、归纳总结以及合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对电学探究的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神；体会物理实验在物理规律建立过程中的重要性。

（三）教学重难点

1.重点：实验方案的设计（特别是控制变量法的具体应用）；实验数据的收集与分析；得出电流与电压、电阻的关系。

2.难点：滑动变阻器在实验中的双重作用（保护电路；改变定值电阻两端的电压或通过的电流）；实验误差的分析与减小；对实验结论的准确表述。

（四）实验器材

学生电源（或干电池组）、定值电阻（若干不同阻值）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线若干、实验记录表格（提前设计打印）。

（五）教学过程

1.创设情境，提出问题

*回顾：通过前面的学习，我们知道电压是形成电流的原因，电阻是导体对电流的阻碍作用。那么，电流的大小究竟与电压、电阻有怎样的定量关系呢？

*引出课题：今天我们就通过实验来探究这个问题——探究电流与电压、电阻的关系。

2.猜想与假设

*引导学生根据已有知识和生活经验进行猜想：

*对于同一导体（电阻不变），加在它两端的电压越大，通过的电流可能越？（学生猜想：越大）

*对于不同导体，在电压相同的情况下，导体的电阻越大，通过的电流可能越？（学生猜想：越小）

*教师总结学生的猜想，明确探究方向：我们需要分两步来探究：①电阻一定时，电流与电压的关系；②电压一定时，电流与电阻的关系。

3.设计实验方案

*讨论与交流：如何设计实验来验证上述猜想？

*提问1：要研究电流与电压的关系，需要控制哪个物理量不变？改变哪个量？如何改变？如何测量？

*提问2：要研究电流与电阻的关系，需要控制哪个物理量不变？改变哪个量？如何改变？如何测量？

*引导学生思考并得出“控制变量法”是本实验的核心研究方法。

*设计实验电路图：

*针对“电阻一定时，电流与电压的关系”，引导学生画出用定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关组成的串联电路。强调电压表测定值电阻两端电压，电流表测定值电阻的电流，滑动变阻器的作用。

*针对“电压一定时，电流与电阻的关系”，电路图基本同上，但需要更换不同阻值的定值电阻，并思考如何保持定值电阻两端电压不变（滑动变阻器的关键作用）。

*选择实验器材：根据电路图，让学生说说需要哪些器材，以及选择的理由（如电源电压的选择、电表量程的预估等）。

*制定实验步骤：师生共同讨论，明确实验步骤，强调实验注意事项（如连接电路时开关断开、滑动变阻器滑片置于最大阻值处、电表正负接线柱的连接、读数时视线等）。

*设计数据记录表格：展示预先设计的表格，引导学生理解表格中各栏目含义，强调记录数据时要尊重事实，准确无误。

4.进行实验与收集证据

*将学生分组（通常2-3人一组），明确分工（如操作员、记录员、观察员等）。

*学生按照设计的方案进行实验，教师巡视指导：

*重点关注学生电路连接是否正确、规范。

*指导学生如何通过滑动变阻器改变电压，并进行多次测量（至少三次）以寻找普遍规律。

*提醒学生及时、准确记录实验数据。

*对遇到困难的小组给予针对性帮助。

5.分析与论证

*实验结束后，各小组整理实验数据。

*探究电流与电压的关系：

*选取某小组“电阻一定时”的实验数据，引导学生在坐标系中描点、连线（可在黑板上或利用多媒体软件演示）。

*提问：图像是什么形状？（过原点的直线）这说明了什么？

*得出结论：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

*探究电流与电阻的关系：

*选取某小组“电压一定时”的实验数据，同样引导学生分析数据，或尝试画出I-R图像、I-1/R图像。

*提问：电流与电阻的乘积有什么特点？（近似相等，等于该电压值）这说明