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小学科学教学创新微课案例分析

引言：微课，小学科学教学的“轻骑兵”

在信息时代的浪潮下，教育形态正经历深刻变革。小学科学作为培养学生科学素养、探究精神和创新能力的启蒙学科，其教学方式的革新尤为关键。微课，以其短小精悍、主题突出、资源丰富、使用灵活等特点，正逐渐成为小学科学教学改革的有力“轻骑兵”。它不仅能够突破传统课堂时空的限制，更能将抽象的科学概念具象化，复杂的科学过程可视化，枯燥的科学知识趣味化，从而有效激发小学生的科学学习兴趣，引导他们主动探究，深度思考。本文将结合具体的小学科学微课案例，深入剖析其创新点、实施过程与教学效果，以期为小学科学教师提供具有实用价值的微课设计与应用参考。

案例一：《水的表面张力》——探究式微课，让实验“活”起来

案例背景与设计理念

“水的表面张力”是小学中高年级科学课程中的经典内容。传统教学中，教师多以演示实验（如硬币上滴水、水面浮针）为主，学生被动观察，对“表面张力”这一抽象概念的理解往往停留在表面。本微课案例旨在突破这一局限，通过设计一系列递进式的探究任务，引导学生从“看实验”转变为“做实验”、“思实验”，从而真正理解表面张力的存在及其现象。

微课结构与内容创新

本微课时长约8分钟，采用“问题驱动-自主探究-合作交流-总结提升”的结构模式。

1.情境导入，激发好奇（1分钟）：微课伊始，呈现一段慢镜头视频——雨后荷叶上滚动的水珠，以及一只小昆虫在水面上行走的画面。配以悬念式提问：“水珠为什么能像小球一样滚动而不散开？小虫子为什么能在水面上‘凌波微步’而不沉下去？这里面藏着水的什么秘密呢？”迅速抓住学生注意力，激发其探究欲望。

2.任务驱动，引导探究（4分钟）：

*“动手试一试”：微课清晰演示如何利用家中常见材料（硬币、滴管、清水、肥皂水）进行“硬币上能滴多少滴水”的实验。教师不直接给出答案，而是提出探究任务：“请你像老师这样试一试，看看一枚硬币上最多能滴多少滴水？滴水时要注意什么？观察水面有什么变化？”

*“对比想一想”：紧接着，引导学生在另一片硬币上先滴一滴肥皂水，再进行滴水实验。提问：“两次实验结果一样吗？加入肥皂水后，硬币上的水滴数量是增多了还是减少了？这说明了什么？”

*“画图说一说”：鼓励学生将自己观察到的水面形状（如鼓起的“水膜”）画下来，并尝试用自己的话解释原因。

3.概念建构，科学解释（2分钟）：在学生充分体验和思考的基础上，微课运用动画模拟水分子之间的相互作用力，形象解释“表面张力”的概念——水表面的水分子相互“拉着”，形成了一层看不见的“弹性薄膜”。并解释肥皂水破坏了这种“拉力”，导致表面张力减小。

4.拓展延伸，联系生活（1分钟）：展示生活中更多表面张力现象，如露珠、水面上的油膜、吹泡泡等，并鼓励学生课后继续寻找和观察生活中的表面张力现象。

创新点分析

*“做中学”的深度体现：将传统的“教师演示”转变为“学生自主实验”，微课成为学生居家或课前预习的“虚拟实验伙伴”，使科学探究真正延伸到课外。

*生活化材料的巧妙运用：实验材料均为生活常见物品，降低了探究门槛，使每个学生都能参与其中，体现了“科学源于生活”的理念。

*对比实验的设计：通过清水和肥皂水的对比实验，引导学生在差异中发现问题、分析原因，培养了其控制变量的初步意识和对比分析能力。

*可视化呈现抽象概念：运用动画模拟水分子的相互作用，将抽象的“表面张力”具象化、动态化，有效突破了教学难点。

教学效果与反思

该微课在实际应用中，学生参与度高，课前预习反馈显示，多数学生能够独立完成实验并提出自己的疑问。课堂上，教师可以基于学生的探究结果和疑问，进行更具针对性的引导和深化。学生对表面张力的理解不再是死记硬背的定义，而是基于自身经验的深刻认知。反思来看，若能在微课中加入学生实验过程的小视频分享环节（如选取典型的学生实验视频片段嵌入微课或在课堂上展示），可能会进一步激发学生的成就感和交流欲望。

案例二：《植物的“嘴巴”在哪里》——故事化微课，让概念“萌”起来

案例背景与设计理念

“植物的根和叶的作用”是小学低年级科学的重要内容。对于低年级学生而言，抽象的“吸收水分”、“光合作用”等概念难以理解。本微课案例尝试运用故事化、拟人化的表现手法，将科学知识融入生动有趣的故事情境中，让低年级学生在听故事、看动画的过程中轻松建构科学概念。

微课结构与内容创新

本微课时长约5分钟，以童话剧的形式展开。

1.角色登场，故事开启（1分钟）：微课主角“小绿豆”登场，它刚被小主人种进土里。小绿豆有点害怕，也很好奇：“我怎样才能长大呢？我需要吃东西吗？我的‘嘴巴’在哪里呢？”

2.“地下探险”——认识根的作用（2分钟）：

*小绿豆在黑暗的土壤中感到口渴。这时，它身体下方长出