九年级政治第三单元第七课第一框《时代的选择》鲁教版教案.docxVIP

九年级政治第三单元第七课第一框《时代的选择》鲁教版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容《时代的选择》位于九年级政治第三单元，是鲁教版教材的重要组成部分。在课程标准解读上，本课主要涉及以下三维目标：

1.知识与技能维度：

核心概念：时代的选择、社会主义核心价值观、个人发展与社会发展的关系。

关键技能：分析时代背景，理解社会主义核心价值观，运用所学知识进行个人发展与社会发展的辩证思考。

2.过程与方法维度：

学科思想方法：辩证唯物主义、历史唯物主义。

具体学习活动：小组讨论、案例分析、角色扮演等。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：

学科素养与育人价值：培养学生的社会责任感、历史使命感，树立正确的价值观和人生观。

自然渗透路径：通过案例分析和角色扮演等活动，让学生在情感体验中领悟时代选择的真谛。

同时，本课内容与单元乃至整个课程体系中的知识关联如下：

单元内：本课内容与单元其他课程内容相辅相成，共同构成对学生进行思想道德教育的完整体系。

课程体系内：本课内容是对学生进行爱国主义教育、社会主义核心价值观教育的重要环节，有助于培养学生成为具有社会责任感和历史使命感的公民。

学情分析

九年级学生在生理、心理等方面逐渐走向成熟，但同时也存在一定的学习困难。针对本课内容，进行以下学情分析：

1.学生已有知识储备：

对社会主义核心价值观有一定的了解，但理解不够深入。

对时代背景和时代发展趋势的把握能力较弱。

缺乏对社会现象和问题的辩证思考能力。

2.生活经验与技能水平：

生活中接触到的社会现象较多，但对其中蕴含的价值观和人生观的认识不足。

缺乏对社会问题进行分析和解决的能力。

3.认知特点与兴趣倾向：

好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

想法较多，但缺乏系统的思考。

喜欢参与互动式学习。

4.可能存在的学习困难：

对社会主义核心价值观的理解不够深刻。

分析社会现象和问题时缺乏辩证思维能力。

在角色扮演等活动中可能存在害羞、紧张等心理障碍。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对时代选择的全面认知结构。学生应能够识记并理解社会主义核心价值观的基本内容，描述时代背景下的个人与社会关系，解释时代选择对个人发展的影响。通过比较不同历史时期的社会发展，学生能够归纳总结出时代选择的规律，并能够运用所学知识分析现实生活中的具体案例，形成对时代选择的综合评价。

能力目标

学生应具备将理论知识应用于实际情境的能力。他们能够独立并规范地完成对社会现象的分析，通过小组合作完成调查研究报告，展示批判性思维和创造性思维。此外，学生应能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，并通过实践任务综合运用多种能力。

情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的社会责任感和历史使命感。学生应通过学习时代选择的案例，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。同时，学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现出对社会责任的认同和行动。

科学思维目标

学生应掌握本学科特有的思维方式，如逻辑推理和实证研究。他们能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。此外，学生应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点，能够依据评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生应能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解社会主义核心价值观的时代内涵，以及如何将个人发展与国家、社会的发展相结合。重点内容包括：理解社会主义核心价值观的基本原则，分析其在不同时代背景下的演变，以及如何运用这些价值观指导个人行为和社会实践。教学活动将围绕如何将抽象的理论与具体的生活实例相结合，引导学生通过案例分析、角色扮演等方式，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

教学难点

教学的难点在于帮助学生建立个人与社会发展相互依存、相互促进的辩证关系观。难点成因在于学生可能难以理解抽象的社会发展理论，以及如何将这些理论与个人生活实际相结合。难点表述为：难点：理解个人与社会发展的辩证关系，难点成因：需要克服对个人与社会关系的片面理解，建立全面的、动态的辩证关系观。为了突破这一难点，将通过创设情境、小组讨论、案例研究等方法，引导学生通过实践和反思，逐步建立正确的个人与社会发展关系观。

四、教学准备清单

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