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感统电子全案教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的感统电子课程，旨在培养学生对电子技术的兴趣和基本技能。根据教学大纲和课程标准，本课程内容涵盖了电子元件识别、电路图绘制、基本电路搭建等核心知识。这些内容不仅为后续深入学习电子技术打下基础，而且与物理、数学等学科知识紧密相连。本单元的核心概念包括电路的基本原理、电子元件的功能及其在电路中的作用，以及电路故障的排查方法。技能方面，学生需掌握电路图的阅读与绘制、电子元件的识别与焊接等。

2.学情分析

针对本学段的学生，他们已具备一定的数学和物理基础，对电子技术有一定的好奇心，但可能对抽象的电路概念感到困惑。学生已有的知识储备包括基础的数学运算和简单的物理现象理解。生活经验方面，他们对电子产品有一定的接触，但可能缺乏电路搭建的实际操作经验。认知特点上，他们需要通过动手实践来加深理解。兴趣倾向方面，部分学生可能对电子技术特别感兴趣，而部分学生可能对此感到陌生。学习困难方面，学生可能难以理解电路图，容易混淆电子元件的功能，以及在实际操作中遇到故障排查的难题。

3.教学目标与策略

基于上述分析，教学目标设定为：使学生掌握电子元件的基本知识，能够绘制简单的电路图，并能够搭建和调试基本电路。教学策略包括：通过实例讲解和动手实践相结合的方式，让学生在理解理论知识的同时，提高实际操作能力。此外，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探索和思考，提高学习的主动性和积极性。

二、教学目标

知识的目标

说出电子元件的基本类型和功能。

列举常见电路图中的符号及其含义。

解释电路基本原理，如串联、并联电路的特性。

能力的目标

设计简单的电路图，并能根据需求调整。

搭建基本电路，并能够检测电路的正常运行。

调试电路故障，并能够排除常见问题。

情感态度与价值观的目标

培养对电子技术的兴趣和探索精神。

树立严谨的科学态度和团队合作意识。

认识到科学知识在生活中的应用价值。

科学思维的目标

运用逻辑思维分析电路问题。

发展系统化思维，理解电路的复杂性。

培养批判性思维，对电路设计提出改进建议。

科学评价的目标

评价电路设计的合理性和可行性。

评估电路调试的效果和效率。

反馈学习过程中的不足，并寻求改进方法。

三、教学重难点

教学重点在于电路基本原理的掌握和电路图的绘制技能，难点在于电路故障的排查和复杂电路的设计。学生需理解电路元件的工作原理，并能将理论知识应用于实际电路搭建中，这是培养学生电子技术素养的关键。难点之所以难，在于电路故障的多样性和电路设计的复杂性，需要学生具备较强的逻辑思维和问题解决能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于10份多媒体课件、5种教具（如电路图图表、电子元件模型）、一套实验器材、2个音频视频资料包、5份任务单和3份评价表。学生则需要预习相关教材内容，收集5种相关资料，并准备3种学习用具（如彩色画笔、电子计算器）。此外，教师还需布置5个小组座位，设计2个黑板板书框架，以营造良好的学习氛围和有序的教学环境。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一些常见的电子设备（如手机、电脑、电视）的图片或实物，引导学生思考这些设备背后的电子技术。

提问：“同学们，你们知道这些设备是如何工作的吗？它们与我们生活中的哪些知识有关？”

学生活动：

学生观察并思考教师展示的电子设备，尝试回忆与电子技术相关的知识。

学生分享自己的观察和想法。

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

2.1电子元件介绍：

教师讲解常见的电子元件，如电阻、电容、二极管、三极管等，并展示实物或模型。

提问：“这些元件分别有什么作用？它们在电路中是如何连接的？”

学生观察并回答问题。

2.2电路图绘制：

教师演示电路图的绘制方法，并讲解电路图的符号和规则。

学生跟随教师绘制简单的电路图。

2.3电路搭建：

教师带领学生搭建一个简单的电路，如LED灯电路。

学生分组进行电路搭建，并观察电路的工作情况。

学生活动：

学生观察并理解电子元件的功能和电路图的绘制方法。

学生跟随教师绘制电路图，并尝试搭建电路。

学生在小组内讨论电路搭建过程中遇到的问题，并尝试解决。

3.巩固

时间：20分钟

活动设计：

3.1电路故障排查：

教师讲解电路故障的排查方法，并展示一些常见的故障现象。

学生尝试排查一个简单的电路故障。

3.2复杂电路设计：

教师引导学生设计一个复杂的电路，如音乐播放器电路。

学生分组进行电路设计，并绘制电路图。

学生活动：

学生观察并理解电路故