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《火烧圆明园》教学设计

篇1：《火烧圆明园》教学设计

一、学习目标

（1）通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

二、学习重难点

有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

三、学习用具

多媒体教学、班班通基础设备

四、学习过程

（一）揭题导入，奠定基调。

（课件出示插图）大声的说出这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。（板书：圆明园）

通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生答）

听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地骄傲啊！让我们带着这种骄傲之情再来读读课题。（齐读）

（二）朗读感受，体会辉煌。

那么，圆明园里毕竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

这节课，让我们再一次走进从前辉煌的圆明园，请同学看自学指导

（请同学们默读课文，找一找，圆明园里毕竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？5分钟后，检查自学成果）

（生答第三段，总结为建筑。生答第四段，总结为文物。具体讲解三四段）

检测：生回答第三段。（总结为建筑，板书）一起来观赏这些精致的建筑。此时你有什么感受，（生答骄傲傲慢震动等）带着你的感受再读第三段。法国作家雨果也对圆明园做出了高度的评价。（出示课件）

在第三段中消失了一些关联词，默读，谈感受，同学们在以后的写作中，也可以学习课文的表达方法，用一些关联词。

圆明园中有这么多雄伟而精致的建筑，所以由衷地发出感慨“闲逛园内——————”谈感受，再读

看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）

（出示：圆明园是我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。）

2、除了这些精致而雄伟的建筑，圆明园里还有什么？（第四段）

（1）最宝贵的历史文物指那些文物？

（2）理解“上自——下至”

从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

（3）这2500多年中，圆明园内所拥有的文物能有多少？（生猜想）

（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中还有的珍宝啊，可以用什么词来形容？（琳琅满目，应接不暇等）

（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

（出示图片，最终定格在铜首上）

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝贝中的一点点啊！你觉得这些宝贝除了数量众多，还可以怎样形容？（价值连城）

（5）所以，我们可以当之无愧地说——（齐读）

（出示：圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆。）

同学们此时此刻，你又有什么感受？带着你的感受读一读。

（三）研读“毁灭”，激荡情感。

是啊，这就是圆明园，一座举世著名的皇家园林，当时世界上的博物馆、艺术馆。是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。可如今，我们却再也看不到它了。我们看到的只是一片废墟。（出示图片）由于圆明园被彻底的毁灭了。

（补充课题）谁来读一读最终一段。

这一段中，哪些字眼深深的刺痛了你的心？画下来，并在旁边写下你的感受和体会。

生回答，并带着体会读这一段。

（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）

（1）“统统掠走”是怎么掠走？

（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？

仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参与掠夺的士兵写下的。（让生小声朗读这段话）

（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四周八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的选择高级皮外套，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍宝和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队临时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）

2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！

3、同学们，不