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《金钱的魔力》教学设计(人教版五年级下册)

篇1：《金钱的魔力》教学设计(人教版五班级下册)

教材分析：

《金钱的魔力》是闻名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服，伴计和老板在金钱的冲击下，由尖酸薄情到热忱的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应当不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应当交给同学更多自主的空间去品尝神态的变化，语言描写的技巧，并且应当让同学有运用的机会，以此为将来的写作做好预备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也打算了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应当透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受用语的感情颜色。

教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

笑的句子(你们的微笑如同阵阵春风，吹暖我的心)

【设计意图：拉近和同学的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好预备】

一、揭题导入，理解魔力

知道今日要上的题目吗？（力气，不行思议的力气，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为同学扫除阅读障碍，同时激发同学的阅读爱好】

二、初读课文，感知情节

1.?同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德?老板?顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

2.?我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.沟通反馈。薄情?微笑?惊呆?厌烦?兴奋

4.读读这几个关键词，你有什么发觉？（神情变化很大?一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）

5依据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

三、品尝“笑”和“语言”，感受魔力

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现究竟是怎样的呢。快速扫瞄课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的--笑。

（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

B?同学读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛出现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

C我们一起来读读。

（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又出现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一起来读。

（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发觉了什么？

A从刚开头的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比方得令人那么不舒适。

（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发觉？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒适，对他的态度也是很不舒适。）

从托德的表情变化中，和的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正值托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…--语言。

（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

骂托德?奉承我?夸自己

（2）再认真读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在--，其实是在--

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

（你是个有共性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有