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小学语文古诗词教学计划与教案

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语言文字的精华。在小学语文教学中，古诗词教学占据着重要的地位，它不仅能让学生感受语言文字的魅力，提升文学素养，更能涵养品格，塑造心灵。作为一名深耕教学一线多年的教育者，我深知一份科学、系统且富有活力的教学计划与一份精心设计的教案，对引导学生爱上古诗词、学好古诗词至关重要。

一、小学语文古诗词教学计划

（一）指导思想

本教学计划以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“立德树人”根本任务，注重培养学生的核心素养。教学中，我们将以古诗词为载体，引导学生感受中华文化的博大精深，培养学生对祖国语言文字的热爱，提升其审美情趣和人文底蕴。教学过程中，应遵循小学生的认知规律和身心发展特点，坚持趣味性与知识性相结合，诵读与理解并重，积累与运用兼顾，让学生在潜移默化中受到古诗词的熏陶。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握古诗词中要求会写和会认的字词，理解诗句的基本意思。

*初步了解古诗词的一些常见体裁（如五言、七言绝句，律诗等）和基本特点。

*学习朗读、背诵古诗词的方法，能准确、有感情地朗读和背诵指定的古诗词。

*初步学会借助注释、工具书和生活经验理解诗句含义，体会诗人表达的思想感情。

2.过程与方法：

*通过多种形式的诵读活动，培养语感，感受古诗词的韵律美和节奏美。

*引导学生运用联想、想象等方法，理解诗歌意境，培养初步的审美想象能力。

*鼓励学生参与讨论、交流，分享自己对古诗词的理解和感受。

*学习收集与古诗词相关的资料，拓展知识面。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗词的魅力，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。

*体会古诗词中蕴含的爱国情怀、思乡之情、友情、亲情、对大自然的赞美等丰富情感，丰富精神世界。

*学习诗人高尚的品格和积极乐观的人生态度，形成正确的价值观。

（三）教学内容与学段安排

*低年级（1-2年级）：选取篇幅短小、语言浅显、节奏感强、画面感鲜明的古诗词，如《咏鹅》、《春晓》、《静夜思》等。以读背为主，初步感知古诗词的韵律和趣味，不做过多理解要求。

*中年级（3-4年级）：适当增加篇幅，选择意境优美、情感健康的古诗词，如《望庐山瀑布》、《送元二使安西》、《赋得古原草送别》等。引导学生初步理解诗句意思，感受诗歌描绘的景象和诗人的情感，学习有感情地朗读。

*高年级（5-6年级）：选择思想内涵较为丰富、艺术手法有所体现的古诗词，如《题西林壁》、《示儿》、《闻官军收河南河北》等。引导学生理解诗句含义，体会思想感情，初步感知诗歌的艺术特色，鼓励进行简单的赏析和拓展阅读。

（四）教学基本原则与方法策略

1.以读为本，读中感悟：诵读是古诗词教学的核心方法。通过范读、领读、指名读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中体会语感，感受诗意。

2.情境创设，激发兴趣：运用图片、音乐、故事、多媒体等手段创设教学情境，将学生带入诗歌意境，激发学习兴趣和想象力。

3.化繁为简，深入浅出：针对小学生的认知水平，解释字词、讲解背景要通俗易懂，避免过多学术化、概念化的解读。

4.联系生活，促进理解：引导学生联系自己的生活经验和情感体验来理解诗句，使古诗词学习与现实生活相联系。

5.鼓励想象，拓展思维：鼓励学生展开想象的翅膀，感受诗歌的意境美，允许学生有个性化的理解。

6.读写结合，学以致用：鼓励学生进行简单的仿写、续写，或用自己的话描述诗歌内容，或写读后感，将所学内化。

7.课内外结合，拓展积累：推荐优秀的古诗词读物，鼓励学生在课外自主阅读、积累古诗词，开展古诗词背诵比赛、吟唱会等活动。

（五）教学评价建议

1.过程性评价与终结性评价相结合：重视学生在学习过程中的参与度、积极性、朗读水平、理解程度的变化。

2.关注学生的个体差异：尊重学生不同的理解和感受，鼓励个性化表达。

3.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、同伴互评等方式。

4.评价方式多样化：除了传统的背诵、默写，还可以通过课堂表现、小组讨论、手抄报、诗歌吟唱、故事表演等多种形式进行评价。

5.鼓励为主，激发潜能：多采用表扬、鼓励等积极评价方式，保护学生的学习热情和自信心。

二、教案示例：《春晓》（孟浩然）

课题：《春晓》

年级：二年级（或三年级入门）

课时：1课时

教学目标：

1.认识“春、晓、眠、觉、晓、处、闻、啼、鸟、夜、来、雨、花、落、知、多、少”等字，会写“春、花、鸟、雨”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步理解古诗大意，感受春天早晨的美好景象和诗人对春天的喜爱之情。

4.激发学生