《活板》名师教案.docxVIP

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25《活板》教学设计

【学习目标】

1.借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇。

2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。

3.了解活字印刷术，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。

【学习任务】

1.朗读课文，疏通文意

2.细读课文，理清结构

3.细节探究，品析活板

4.品析精神，体悟情感

【课时安排】

2课时

【学习过程】

一、导入新课

同学们，上课之前，我先给大家提个问题。你们知道中华民族举世闻名的四大发明是什么吗？

课件出示

这四大发明，对推动科学文化的发展有重大的作用。其中，活字印刷是北宋庆历年间毕昇发明的。今天，我们就一起学习介绍活字印刷的文章《活板》，看看活字印刷的神奇之处在哪里。

认识作者：

【沈括】(1031一1095)，字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。沈括博学多闻，在天文、地理、典制、律历、音乐、医药等方面都有研究。晚年撰写《梦溪笔谈》，《梦溪笔谈》一书包括《笔谈》《补笔谈》《续笔谈》三部分，内容丰富，涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等多个学科的知识，反映了我国古代特别是北宋时期的科技成就，被英国学者李约瑟誉为“中国科学史”上的坐标。

背景链接：（具体见配套学习任务单）

二、任务开展

任务一：朗读课文，疏通文意

1.读准字音。

学生自读课文，借助工具书给生字或易读错的字注音。

冯瀛（yínɡ）王毕昇（shēnɡ）

和（huò）纸灰持就火炀（yánɡ）之字平如砥（dǐ）

更（ɡēnɡ）互用之以纸帖（tiè）之木格贮（zhù）之

沾（zhān）水与药相粘（zhān）不若燔（fán）土

用讫（qì）再火令药镕以手拂（fú）之为余群从（cónɡ）所得

2.读准节奏。

全班齐读课文，请一位朗读较好的同学范读，其他同学边听边划分朗读节奏。

板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。

庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。

昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。

3.疏通文意。

【参考译文】

雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做。自从冯道开始（用雕版）印五经，以后的典籍，就都是版印书籍了。

庆历年间，有个平民毕昇，又发明了活版。他的方法是：用胶泥刻字，（字）像铜钱的边缘那样薄，每个字做一枚印，用火烧使其坚固。先准备一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住。想印书，就拿一个铁模子放在铁板上，然后（在其中）密密地排布活字印，排满铁模子就是一版，拿它靠近火烘烤；（等到）松脂、蜡等的混合物稍微熔化了，就用一块平板压在字面上，这样（所有排在铁板上的）活字就平得像磨刀石一样了。如果只印两三本的话，（这种方法）并不简易；但若是印数十乃至成百上千本，就极为神速。通常准备两块铁板，一块用来印刷，一块已经另外排了字，这一版才印完，第二版就已经准备好了，交替使用，很快可以完成。每一个字都有数枚活字印，像“之”“也”等字，每个字有二十多个活字印，用来预备一版之内有重复用字的情况。不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。有生僻字平常没有准备的，（现场）随即刻一个活字印，用火烧一下，马上可以成型。之所以不用木头做活字印，（是因为）木头的纹理有疏密，沾上水就会高低不平，而且还会和松脂、蜡等相粘，不能取下；不如用泥烧的字印，用完了再用火把松脂、蜡等熔化，用手拂去，字印自己就能脱落，根本不会沾污。

毕昇死后，他的活字印被我的堂兄弟及子侄们得到，珍藏至今。

任务二：细读课文，理清结构

1.学生在熟读课文的基础上，概括各段的主要内容，分析各段之间的逻辑关系。

预设：

第1段：简要交代雕版印刷情况。(①交代雕版印刷的历史，突出“活板”在印刷术发展史上的重