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小学数学磨课计划

小学数学《认识分数（几分之一）》磨课计划

一、课前研磨：精准定位，构建蓝图

1.研磨主题：人教版小学数学三年级上册《认识分数（几分之一）》

2.研磨目标：

*教学目标层面：通过深度研磨，精准定位本课的核心教学目标，确保学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上获得有效发展。重点突破对“平均分”和“几分之一”意义的理解。

*教学设计层面：创设贴近学生生活、富有探究性的教学情境，优化教学环节与活动设计，使教学流程更具逻辑性、趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣和主动性。

*课堂实效层面：提高课堂提问的有效性，优化师生互动、生生互动的方式，关注学生思维过程，及时捕捉并利用课堂生成性资源，提升课堂教学的实效性和深度。

*教师发展层面：通过团队协作、反复实践与反思，促进授课教师对教材的深度解读、对学情的精准把握、对课堂的驾驭能力的全面提升，同时形成高质量的校本教研成果。

3.研磨团队：

*主讲教师：1名（负责备课、授课、反思与修改）

*观课教师：3-5名（同学段数学教师，负责记录、诊断、建议）

*研磨顾问：1名（教研组长或骨干教师，负责引领、点评、总结）

4.研磨准备：

*教材深度分析：

*承上启下：本课是学生在学习了整数和除法的初步认识基础上，对“数”的概念的第一次扩展，是后续学习比较分数大小、分数的简单加减法以及更复杂分数知识的基础，具有启蒙和奠基作用。

*核心概念：核心是“分数”的产生源于“平均分”得不到整数结果的需要。重点在于理解“几分之一”所表示的意义——把一个整体“平均分”成若干份，表示这样的一份。难点在于理解“平均分”是前提，以及“几分之一”与“整体”的关系。

*学情精准预判：

*知识基础：学生已经熟练掌握了“平均分”的概念和方法，具备了一定的动手操作能力和初步的抽象思维能力。

*潜在困难：学生可能对“平均分”的重要性认识不足，容易忽略；对于“几分之一”是一个“数”的理解存在困难，可能会将其等同于具体的一份东西；对分数各部分名称的含义理解不深。

*学习风格：三年级学生以形象思维为主，好奇心强，乐于动手操作和合作交流。教学应多借助直观教具和活动体验。

*教学初案设计（V1.0）：

*教学目标：

1.结合具体情境，初步认识几分之一，理解几分之一的含义；能正确读写几分之一的分数，知道分数各部分的名称。

2.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历几分之一的形成过程，培养动手操作能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

3.在探究活动中感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣，培养合作意识和创新精神。

*教学重难点：

*重点：初步理解几分之一的含义。

*难点：理解“平均分”是产生分数的前提，并建立几分之一的表象。

*教学准备：多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片若干、彩笔、剪刀。

*教学过程：

1.情境导入（约5分钟）：创设“分月饼”情境。4个月饼分给2个小朋友，每人分几个？2个月饼分给2个小朋友，每人分几个？1个月饼分给2个小朋友，每人分多少？引出“一半”，无法用整数表示，激发认知冲突，导入新课。

2.探究新知（约20分钟）：

*认识1/2：引导学生将圆形纸片当作月饼，动手折一折、涂一涂，表示出“一半”。展示不同折法，强调“对折”就是“平均分”。引出1/2的写法和读法，介绍分数线、分母、分子。提问：“分母2表示什么？分子1表示什么？”

*创造几分之一：提问：“如果想把一个月饼平均分给3个小朋友，每人得到多少？分给4个呢？”放手让学生自主选择正方形或长方形纸片，通过折、涂等方式，创造出1/3、1/4等。小组交流展示，说说自己是怎么得到这个分数的。

*深化理解：观察比较，引导学生发现：把一个整体平均分成几份，分母就是几；表示这样的1份，分子就是1。归纳“几分之一”的意义。

3.巩固练习（约10分钟）：

*基础题：看图说一说、写一写分数。

*变式题：下面图形的涂色部分能用几分之一表示吗？为什么？（包含未平均分的反例）

*拓展题：联想生活中的分数。

4.课堂小结（约3分钟）：今天我们认识了谁？你有什么收获？

5.布置作业（约2分钟）：完成课本相