小学古诗赏析及教学设计案例.docxVIP

小学古诗赏析及教学设计案例

引言：古诗教学的价值与挑战

中国古典诗歌是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深远的意境以及蕴含的人文精神，对小学生的语言积累、审美培养、情感熏陶乃至人格塑造都具有不可替代的作用。小学阶段作为学生接触传统文化的启蒙期，古诗教学的重要性不言而喻。然而，如何引导小学生跨越时空的阻隔，真正走进古诗的意境，感受其魅力，并内化为自身的素养，是当前小学古诗教学面临的重要课题。本文旨在结合具体教学案例，探讨小学古诗赏析的要点与方法，并提供可操作的教学设计思路，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、小学古诗赏析的要点与方法

小学古诗赏析，并非要求学生达到学术研究的深度，而在于激发其对诗歌的兴趣，引导其初步感受诗歌的语言美、意象美和情感美。

（一）解诗题，知作者——赏析的起点

诗题往往是诗歌内容的浓缩或情感的指向。引导学生理解诗题的含义，思考诗人为何以此为题，能快速抓住诗歌的核心。同时，简要介绍作者生平、写作背景，有助于学生理解诗歌的创作情境和深层意蕴。例如，学习李白的诗，可简介其“诗仙”的风采与豪放的个性；学习杜甫的诗，则可稍提其“诗圣”的情怀与忧国忧民的思想。

（二）抓字眼，明诗意——赏析的基础

古诗语言凝练，一字千金。教学中应引导学生关注关键字词，特别是动词、形容词和数量词，理解其含义及表达效果。通过反复诵读，结合上下文，疏通诗句大意，是赏析的基础。不宜过度追求字字落实的翻译，而应鼓励学生用自己的话说说诗句的意思，允许个性化的理解。

（三）入意境，悟诗情——赏析的核心

意境是诗歌的灵魂。教师应运用多种教学手段，如情境创设、想象描述、多媒体辅助等，引导学生将诗中的文字转化为生动的画面，进入诗人所描绘的情境之中。在此基础上，感受诗人所要表达的情感——是喜悦、是哀愁、是思念、是壮志，还是对大自然的赞美。例如，教学“举头望明月，低头思故乡”，可通过引导学生想象夜晚望月的情景，体会诗人的思乡之情。

（四）品语言，学技法——赏析的提升

古诗的语言富有音乐美和节奏感，对仗、比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，使诗歌更具表现力。在教学中，可引导学生品味诗歌的韵律，如平仄、押韵；识别并体会常用修辞手法的妙处。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了瀑布的雄伟壮丽。

二、小学古诗教学设计案例——以《静夜思》为例

（一）教材分析

《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，语言浅显易懂，情感真挚自然，描绘了游子在异乡深夜思念故乡的情景。全诗仅二十字，却意蕴深远，是培养学生思乡之情、感受古诗凝练之美的绝佳素材。本诗通常安排在小学低年级。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、联系生活实际等方法理解诗句意思；初步体会诗人的思乡之情。

3.情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，激发对家乡的热爱之情，培养对古诗的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗人在特定情境下的思乡之情，并将这种情感融入到朗读中。

（四）教学准备

多媒体课件（包含月夜图、李白画像、相关情境图）、生字卡片。

（五）教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.（出示月夜图）师：同学们，请看这幅图，你们看到了什么？（引导学生说出“月亮”、“夜晚”等）在这样的夜晚，你们会想到什么，或者做什么呢？（学生自由发言）

2.师：在很久很久以前，有一位叫李白的诗人，他在一个这样的夜晚，独自一人在外地，他又会想些什么呢？今天，我们就一起来学习他写的一首诗《静夜思》。（板书课题，指导朗读课题，“思”读sì，思考、思念的意思）

二、初读感知，识记生字

1.教师范读全诗，要求学生注意听准字音和节奏。

2.学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3.出示生字卡片，指名认读、正音（如“床、霜、望、乡”都是后鼻音）。

4.指导写字：重点指导“床”、“霜”、“望”的笔顺和间架结构。（“床”是半包围结构，“霜”的雨字头要写得宽一些，“望”字的王字旁最后一笔是提）

5.学生再次朗读古诗，要求读得正确、流利。

三、品读理解，感悟诗情

1.学习“床前明月光，疑是地上霜。”

*（课件出示诗句及对应的画面：床前洒满月光，像铺了一层白霜。）

*师：诗人看到了什么？（明月光）这月光照在哪里？（床前）

*师：诗人一开始以为这月光是什么呢？（地上霜）“疑”是什么意思？（怀疑，以为）

*师：为什么诗人会把月光当成霜呢？（引导学生思考：霜是在什么时候出现的？——秋天的夜晚，天气寒冷。月光在夜晚看起来也是白白的。诗人可能感到有些寒冷，或者夜深了，光线较暗。）

*指导朗读：读出月光的皎