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一、情景导入
——开启探寻之旅
动画导入
“同学们，1941年的西北高原上，有一种植物能在贫瘠土地中傲然生长，它就是茅盾先生极力赞美的对象，你们知道是什么吗？这节课我们就一起走进文本，解锁它的精神内涵。”
作者简介
茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。
主要作品有：长篇小说《虹》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
明确任务
解读白杨
传承白杨
本节课将通过：
初识白杨
二、初读感知
——认识白杨真面目
生字词闯关
（kěn）：开发荒地；
（zǎi）：支配、主导；
（dài）：疲乏、松懈；
（juéjiàng）：刚强不屈；
（àn）：高大、端庄；
（pósuō）：枝叶随风摆动的样子；
（qiú）：弯曲的树枝；
（náo）：坚韧不屈；
生字词闯关
整体朗读感知
自由朗读课文，标注文中反复出现的核心语句（如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”）；
脉络梳理
景（高原）→物（白杨）→情（______）→理（______）
赞美
象征
段落层次核心内容
1-4段：
5-6段：
7-8段：
9段：
描写西北高原环境，铺垫白杨树生长背景；
刻画白杨树外形特征；
揭示白杨树象征意义；
升华主题，赞美白杨精神。
三、研读探究
——解读白杨密码
探究任务一：白杨树的“形”与“神”
圈画出描写白杨树外形的语句，逐句批注关键词。
探究任务一：白杨树的“形”与“神”
小组合作，交流批注内容，汇总白杨树的外形特征，并讨论“这些语句运用了什么描写手法。
排比、拟人
外形特征
探究任务一：白杨树的“形”与“神”
“从‘笔直的干，笔直的枝’‘绝不旁逸斜出’等语句中，能看出白杨树怎样的精神气质？”
探究任务一：白杨树的“形”与“神”
白杨树的极普通
生长在西北高原
（环境常见）
普通的落叶乔木
（树种常见）
探究任务一：白杨树的“形”与“神”
白杨树的不平凡
精神品质坚韧，象征民族精神（内涵特殊）
探究任务一：白杨树的“形”与“神”
形：笔直、挺立、
团结、不屈；
神：朴质、坚强、
力求上进、坚韧不拔；
写作背景
《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党
肩负着艰苦卓绝
的抗日争。1940
年5月，茅盾离开
新疆返回内地，
受朱德同志邀请
前往延安。
探究任务二：白杨精神的深层内涵
探究任务二：白杨精神的深层内涵
再次精读课文第5-8段，尝试回答“茅盾为何选择白杨树象征民族精神？”，并从文中找出依据。
5
6
7
8
探究任务二：白杨精神的深层内涵
“茅盾为何选择白杨树象征民族精神？”
“文中写楠木的作用是什么？”
“白杨树的精神如何体现当时的民族需求？”
探究任务二：白杨精神的深层内涵
5
6
7
8
象征依据：
“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒”
“它是树中的伟丈夫”
“它象征了北方的农民”
探究任务二：白杨精神的深层内涵
楠木作用：
与白杨树对比，突出白杨树的平凡而伟大，批判国民党反动派的腐朽；
探究任务二：白杨精神的深层内涵
象征链条：白杨树→北方的农民→敌后的哨兵→朴质坚强、力求上进的民族精神。
“白杨树的精神如何体现当时的民族需求？”
四、拓展实践
——传承白杨精神
写作任务
《我心中的“白杨”》
请选取熟悉的事物（如竹子、梅花、松树等），运用象征手法完成片段写作，参考下方框架：
分享与情感升华
五、课堂小结
——沉淀探寻成果
学生自主总结
结合“探寻手册”，用3句话概括本节课收获（如“我掌握了象征手法”“我理解了白杨树象征民族精神”）；
提炼核心知识点
“①白杨树特征（形：笔直挺立；神：朴质坚强）；
②象征意义（北方农民→敌后哨兵→民族精神）；
③核心关系（极普通↔不平凡）；
教师总结
白杨树的精神不仅是抗战时期的民族支撑，更是当代青年应具备的品质，鼓励学生做“新时代的白杨”。
谢谢大家
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