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四年级英语上册UnitLetsGoLessonImLost冀教版三起教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课是冀教版四年级英语上册Unit5LetsGo的第二课时，属于基础英语听说教学。根据《义务教育英语课程标准》的要求，本节课的教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观和核心素养四个维度。

在知识与技能维度上，本节课的核心概念是“迷路”这一情境下的英语表达和应对方法。关键技能包括：能够听懂并说出关于迷路的相关词汇和句型；能够运用所学词汇和句型进行简单的情景对话。

在过程与方法维度上，本节课倡导的学科思想方法为情境教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在语境中学习语言。具体学习活动包括：听录音跟读、角色扮演、小组讨论等。

在情感态度价值观和核心素养维度上，本节课旨在培养学生勇敢面对困难、善于沟通与合作的精神，提高学生的跨文化交际能力。知识背后所承载的学科素养包括：语言感知、思维品质、文化意识等。

2.学情分析

四年级学生已经具备一定的英语基础，对英语学习充满兴趣。然而，由于生活经验的限制，他们在面对新情境时可能会感到困惑。以下是针对本节课的学情分析：

知识储备：学生已掌握一定数量的英语词汇和句型，但可能对“迷路”这一情境下的表达不熟悉。

生活经验：学生对迷路这一情境有一定的认识，但可能缺乏应对经验。

技能水平：学生的听说能力有待提高，尤其在表达和应对方面。

认知特点：四年级学生好奇心强，喜欢参与互动活动，但注意力易分散。

兴趣倾向：学生对英语学习有较高的兴趣，但对实际应用场景的关注度不够。

学习困难：部分学生可能对“迷路”这一情境下的表达感到困惑，容易混淆。

针对以上学情，教师应注重创设情境，激发学生学习兴趣，并通过多样化的教学活动帮助学生掌握相关知识。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生建立关于“迷路”这一生活情境的英语词汇和句型知识体系。学生需要能够识记并理解核心词汇如“lost”、“direction”、“askforhelp”等，并能运用这些词汇进行简单的描述和表达。通过学习，学生应能够描述迷路时的感受，解释如何寻求帮助，并能够运用所学词汇和句型进行日常对话。知识目标的实现将通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来评估学生的认知层级，形成层次清晰的知识网络。

2.能力目标

在能力目标方面，学生需要能够在真实或模拟的情境中运用英语进行沟通和解决问题。具体目标包括：能够听懂并模仿关于迷路的对话，能够运用所学句型进行角色扮演，以及能够在小组活动中合作完成关于迷路情境的情景剧。这些目标将与学生的实际生活经验相结合，通过模拟情境，让学生在实践中学以致用，提高他们的语言运用能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注学生的情感体验和价值观念的培养。通过学习，学生应能够体会到在迷路时寻求帮助的重要性，培养勇敢面对困难、乐于助人的品质。此外，学生还应学会在交流中尊重他人，理解不同的文化背景。这些目标将通过情境创设和角色扮演等活动来实现，让学生在体验中自然生成积极的态度和价值观。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生需要能够分析迷路情境中的问题和解决方案，识别其中的因果关系，并提出合理的建议。通过设计思维导图和小组讨论等活动，学生将学会如何从多个角度思考问题，如何评估信息的可靠性，以及如何提出创新的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标强调学生自我评价和同伴评价的能力。学生需要能够反思自己的学习过程，评估自己的语言表达能力和问题解决能力。同时，学生还应学会如何给出具体、有建设性的反馈意见。这些目标将通过自我评价表、同伴评价表和教师评价相结合的方式来实现，确保学生在评价中不断进步。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生掌握“迷路”情景下的英语表达和沟通技巧。重点包括：识别并正确使用与迷路相关的核心词汇，如“lost”、“direction”、“askforhelp”等；理解并运用基本句型进行简单的交流，如“Excuseme,whereisthebathroom?”；以及能够结合图片或情境图，运用所学语言描述迷路的过程和寻求帮助的经历。这些重点是英语基础知识的巩固，也是培养学生实际运用英语进行沟通能力的基石。

2.教学难点

教学难点在于学生如何在实际情境中运用英语进行有效的沟通和解决问题。难点主要体现在：如何将所学词汇和句型自然地融入真实的对话中，以及如何在紧张或陌生的情况下保持语言表达的准确性和流畅性。难点成因可能是学生对新情境的不适应，或者是对英语表达的紧张和焦虑。为了突破这一难点，可以通过角色扮演、小组讨论和模拟练