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基于学习难点的

革命文化题材课文教学策略分析

董晓宇

（重庆市沙坪坝区教师进修学院，重庆沙坪坝400030）

：，但部分学生

要革命文化题材的课文有其独特的育人价值因不了解课文所描写的人物及其所

的时代背景，而难以深入体会革命先辈的理想信念，更难与自己的现生活建立联系，这不利于学生

继承和弘扬革命文化精神。教学中，教师需要结合历史事件、人物经历和现生活等，帮助学生读懂内

容、体会情感、促进思考。

：；教学策略

关键词革命文化；语文课文

、革命文化题材课文的编排文化是中国产党领导中国人民伟大斗争中构建的

（，语文，以革命为精神内

《义务教育语文课程标准圆园圆圆版）》指出文化，革命文化以马克思主义为指导

教材中，以传统文化、革命文化和社会主义先进文化为核和价值取向，继承中华优秀传统文化，借鉴世界优秀

主题的选文比例应为远园豫耀苑园豫，因此统编版小学语文明成果，是具有鲜明中国特色的先进文化。因此，革

文教材中，革命文化题材的选文就有猿源篇（不含快乐命文化题材课文有其鲜明的价值取向，独特的育人价

读书吧、阅读链接和鲁迅单元的课文），占据全套教材值，强大的育人功能。学生学习这些课文，积累语言

课文总数的员园援远苑豫。革命文化题材的课文从内容上看，的同时，不但能从革命者的英雄事迹中感受到他们坚

体现了循序渐进；从形式上看，呈现出丰富多元。例如，贞不屈、英勇顽强等精神品质，还能感受到他们崇高的

，通过故事从而受到革命传统文化的

低年级主要以人民领袖、英雄人物故事为主理想信念、深厚的爱国之情，

表现革命领袖、英雄人物的优秀品质，如《邓小平爷爷熏陶感染，增强民族自豪感和文化自信。具体而言，主

植树》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《吃水不忘挖井要体现赓续革命精神，引导学生向革命先辈学习，让

人》等；中年级适当增加了革命文化题材的课文比重，党的光荣传统能够赓续永传；弘扬民族文化，培养学生

有的尽管依然是革命领袖或英雄人物的故事，如《为中的国家意与对国家的认同，使学生更加认同社会主

华之崛起而读书》《小英雄雨来》，但课文内容及其承载义核心价值观，形成文化自觉与文化自信；塑造时代新

的价值开始指向国家、社会层面，编排形式开始走向革人，教育学生不忘历史的同时，鼓励他们学习先进文

命文化主题单元；高年级则编排了更多以革命文化题化，立下宏志，长大后积极响应时代的召唤，在新时代、

材为主题的单元，如五年级下册第四单元的“责任与担新征程中奋勇争先。

当”，六年级上册第二单元的“重温革命岁月，把历史的

声音记心里”，六年级下册第四单元的“理想与信三、学生学习革命文化题材课文的难点

念”。这些内容除了以选文的方式进行呈现，还通过课（一）对背景知识缺乏了解

文插图、阅读链接、课后习题、单元导语、综合实活动由革命文化题材课文所蕴含的深厚革命文化是

等方式来呈现，有让学生查找资料，和同学做一份手抄特殊的历史时期、历史背景下形成的，课文所描写的

报这样的实作业，也有采访革命英雄的实活动。人物及其所处的时代与学生的生活经验有距离感，因

此学生对文中的时代背景、历史事件、人物经历等缺乏

进而对重点词句的学习理

二、革命文化题材课文的特点