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小学阶段作文教学指导方案

一、指导思想

小学阶段作文教学是语文教育的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、观察力、想象力和创造力，同时渗透情感态度与价值观的教育。本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足小学生的认知规律和身心发展特点，坚持素养导向，强调实践育人，注重培养学生的写作兴趣和自信心，引导学生“乐于表达、善于表达”，逐步提升其书面语言运用能力，为终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）低年级（1-2年级）目标

1.乐于表达：对写话有兴趣，乐于把自己想说的话、看到的、想到的写下来。

2.积累运用：学习使用逗号、句号、问号、感叹号等基本标点符号，能根据表达需要，学习使用常用的词语。

3.观察发现：引导学生观察身边的事物，初步培养观察习惯，能用一两句话写出自己的发现或感受。

4.书写规范：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

5.初步习惯：养成认真完成写话作业的习惯，书写工整、规范。

（二）中年级（3-4年级）目标

1.乐于书面表达：愿意将自己的见闻和感受写下来，增强习作的自信心。

2.内容具体：能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.语句通顺：学习有顺序地表达，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

4.运用积累：能根据表达需要，使用常用的标点符号。学习从阅读和生活中积累写作素材。

5.学习修改：学习修改习作中有明显错误的词句。能与他人交流习作心得，互相评改习作。

（三）高年级（5-6年级）目标

1.自主写作：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

2.谋篇布局：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.个性表达：能根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

4.修改润色：学习修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

5.综合运用：在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能写读书笔记和常见应用文。

三、教学内容与核心策略

（一）教学内容

小学阶段作文教学内容应紧密围绕学生生活，循序渐进地展开，主要包括：

*看图写话/看图作文：从单幅图到多幅图，培养观察、想象和有序表达能力。

*纪实作文：写人、记事、写景、状物，引导学生关注生活，表达真情实感。

*想象作文：童话故事、科幻故事、续写故事等，激发想象力和创造力。

*应用文：日记、书信、留言条、请假条、读书笔记、简单的调查报告等，培养实用写作能力。

*片段训练：描写训练（人物外貌、动作、语言、心理；景物色彩、形态、声音等）、抒情训练、说明方法训练等。

（二）核心教学策略

1.兴趣先导，营造氛围

*创设情境：利用故事、游戏、多媒体、实地观察等多种形式，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作欲望。

*降低门槛：对于低年级学生，鼓励“写句子”“写短语”，甚至“画画配话”，逐步过渡到写片段。允许学生写不完整、不通顺的句子，重在参与和表达。

*成功体验：多鼓励、多表扬，及时肯定学生的点滴进步，让学生在写作中获得成就感。定期展示优秀习作，组织习作分享会。

*范文引路：选择贴近学生生活、语言生动活泼的优秀范文（包括同龄人的佳作）进行赏析，引导学生学习写作方法，但避免机械模仿。

2.夯实基础，读写结合

*字词积累：重视识字写字教学，丰富学生词汇量，引导学生准确理解和运用词语。

*阅读渗透：强调阅读是写作的基础。引导学生在阅读中学习作者观察事物、分析问题、表达思想的方法，积累好词佳句和表达方式。鼓励学生进行摘抄、批注、写读后感。

*口语交际：加强口语交际训练，让学生先说后写，说清楚了再写下来，降低写作难度，提高表达的条理性。

3.培养习惯，授人以渔

*观察习惯：引导学生做生活的有心人，学习观察的方法（如按一定顺序观察、抓住事物特点观察、多角度观察等），并用文字记录观察所得。

*积累习惯：鼓励学生写日记、周记，记录生活点滴、所思所想，养成积累素材的习惯。

*构思习惯：指导学生在写作前进行构思，如思考写什么、怎么写、先写什么后写什么、重点写什么等，可以通过列提纲、画思维导图等方式辅助构思。

*修改习惯：培养学生自主修改习作的能力。引导学生从字、词、句、段、篇等方面进行修改，关注内容是否具体、语句是否通顺、表达是否准确。鼓励学生相互评改，取长补短。