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小学阅读理解练习《开满鲜花的小路》

一、阅读理解核心能力训练点

《开满鲜花的小路》作为一篇充满童趣与温情的童话故事，其阅读理解训练应聚焦于小学中低年级学生的核心阅读素养培养。本文将从信息提取、词义理解、情节梳理、情感体验及主旨把握五个维度，提供专业且具操作性的练习设计与指导。

（一）精准信息定位能力

典型例题：

1.鼹鼠先生收到的包裹是谁寄来的？包裹里装的是什么？

2.文中提到了哪些小动物？它们分别住在哪里？

阅读策略指引：

此类题目旨在训练学生从文本中快速捕捉明确信息的能力。指导学生阅读时，可采用找关键词句法，如带着谁寄的包裹包裹内容等问题，逐段扫描包含人物名称、物品名称的句子。对于动物及其住所的信息，可引导学生边读边用不同符号标记，培养结构化阅读习惯。

（二）语境词义推断能力

典型例题：

1.结合上下文，说说懊丧一词在文中的意思。鼹鼠先生为什么会懊丧？

2.绚丽多彩形容的是什么？从文中找出能体现这个词语意思的句子。

阅读策略指引：

针对低年级学生，可采用词义三联系法：联系上下文情境（如鼹鼠先生发现包裹空了的情节）、联系生活经验（引导学生回忆自己失落时的心情）、联系同义词替换（如懊丧可替换为懊恼沮丧）。对于绚丽多彩等描绘性词语，应引导学生关注后文对鲜花颜色、形态的具体描写，建立词语与具象画面的联结。

（三）情节逻辑梳理能力

典型例题：

1.请用自己的话说说，长颈鹿大叔寄来的花籽是怎样让小路开满鲜花的？

2.为什么说这是多么美好的礼物啊？这份礼物给大家带来了什么变化？

阅读策略指引：

建议运用故事地图工具辅助理解：用简单图示标出鼹鼠收包裹-包裹破损漏籽-春天花开-动物们赞叹的关键情节节点。引导学生关注情节发展中的因果关系，如花籽漏在路上（因）与小路开满鲜花（果）的联系。对于礼物的美好，可从直接结果（鲜花美景）和间接影响（动物们的快乐、友谊的传递）两方面分析。

（四）情感体验与价值认同

典型例题：

1.当小动物们看到小路上开满鲜花时，它们的心情是怎样的？你从哪些词语看出来的？

2.读完这个故事，你觉得长颈鹿大叔是一个怎样的人？生活中，你有没有收到或送出过像花籽这样美好的礼物？

阅读策略指引：

培养情感共鸣需引导学生关注文本中的情绪线索词（如惊奇快活欢呼），并通过角色扮演、情境想象等方式代入角色情感。对于人物形象分析，可采用行为归纳法，即从长颈鹿大叔寄花籽的行为推断其友善、乐于分享的品质。联系生活实际的问题设计，旨在实现文本与生活的联结，深化情感体验。

二、分层阅读策略指导

（一）初读感知：整体把握故事脉络

建议采用预测-验证阅读法：让学生观察插图或标题猜想故事内容，带着这条小路为什么会开满鲜花的核心问题通读全文。读后可通过简单复述（如故事里发生了一件什么事）检验整体感知效果，鼓励使用文中关键词句组织语言。

（二）细读理解：深入文本细节

针对低年级学生特点，可设计圈点勾画任务单：用△标出故事中的小动物，用~~~~画出描写鲜花的句子，用？标记不理解的词语。教师应指导学生掌握联系上下文理解词义的基本方法，如通过刺猬太太走出门，看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花一句，推断绚丽多彩形容花的颜色多而美。

（三）品读感悟：体会语言魅力与情感内涵

重点品读描写鲜花美景的段落，引导学生关注叠词（如五颜六色高高兴兴）、拟人化表达（如花朵在风中点头）的表达效果。可通过配乐朗读、想象画面等方式，感受语言文字带来的美感。对于美好礼物的深层含义，可组织小型讨论：花籽为什么是美好的礼物？除了花籽，还有什么能成为美好的礼物？

三、拓展延伸建议

1.创意写作：以我眼中最美的小路为题写几句话，鼓励运用文中积累的描写景物的词语。

2.实践活动：开展分享小礼物主题班会，体验分享带来的快乐，将文本情感转化为实际行动。

3.跨学科联结：结合科学课种子的旅行知识，了解植物传播种子的方式，探索小路开满鲜花的科学原因。

四、常见问题解答

问：学生难以理解花籽是怎样让小路开满鲜花的这一情节怎么办？

答：可采用图示法辅助，画出花籽漏在路上→春雨滋润→种子发芽→开花的简单流程图，帮助学生理解自然现象与故事情节的联系。对于抽象思维能力较弱的学生，可结合实际生活经验：我们种下的小种子是怎样长大的呢？

问：如何引导学生区分礼物的物质属性与精神属性？

答：通过对比提问引发思考：蛋糕和花籽都是礼物，它们带给人的快乐有什么不同？引导学生认识到，像花籽这样能带来长久美好、分享给更多人的礼物，具有更深层的精神价值。

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准》对小学低年级阅读教学的要求，注重工具性与人文性的统一，通过循序渐进的能力训练和多样化的阅读活动，帮助学生在掌握阅读方法的同时，感受故事传递的美好情感，实现语言能力与人文素养的协同发展。教师在实际教学中