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杨柳教案设计

【篇一：柳树教学设计】

《杨柳》教学设计

【教学目标】

1．指导学生了解中国传统文化中有关杨柳、紫薇、红杏、芍药的描述，感受悠久丰富的

中国历史文化。

2．学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系

现实作一些分析评价。

3．引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。

【教学重点】

1．寓情于物的抒情文法。

2．杨柳所代表的的人生态度，引导学生作分析评价。

【教学难点】

本文对比的写作手法。

【教学方法】

1．小组合作探究法。

2．讨论法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、课前准备

1．学生准备

学生由课代表分为九个小组。第一个小组搜集作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向。后八个小组分别查“小

蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“紫薇郎”、

“红杏尚书”、“美人醉卧芍药”的典故来源，能够有感情地朗读和讲解，并思考在这里杨柳象征了什么，代表了什么样的思想感情？”（分小组，便于进行合作学习，充分发挥学生的主体作用。找来源，并能有感情地朗读，

是为了做到“积累、熏陶和感悟”。）

2．老师准备

做课件，展示丰子恺像；展示“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、

“王恭之貌、张绪之神”、“西湖边上的杨柳”这几种情境下杨柳的形象；展示牡丹花、葡萄

藤的索取者的形象；展示红杏枝叶花果的蒸蒸日上。设置美的情境，美的氛围。体现教师的主导作用，为引导学生进行比较（作者喜欢杨柳

的原因？杨柳与前人喜欢杨柳的原因有什么不同？杨柳与牡丹花、葡萄藤有什么不同？杨柳

与枝叶花果蒸蒸日上者有何不同）而作准备。

二、导入

有一种树，它既不像松柏那样有坚毅的英姿，也不像翠竹那样挺拔而秀颀，它很普通，

房前屋后，湖畔河堤，到处都可以见到它；但它又很不普通，古往今来，无数的文人墨客喜

欢它，赞美它的诗词歌赋不计其数。这是种什么样的树？对，是柳树。有一个人，深受佛家思想的影响，甚至把自己住的地方都称为“缘缘堂”，是著名的画家、

文学家，他是谁？对，他就是丰子恺。丰子恺也喜欢柳树。那么，丰子恺眼里的柳树和其他

人眼里的柳树有什么不同呢？让我们来一起走入丰子恺和他的《杨柳》。（导入由远及近，最后定格于杨柳，能够抓住学生的注意力。提到丰子恺受佛家思想的

影响，是为使学生理解作者的喜欢杨柳的心态：“随缘”。）

三、认识作者

由第一个小组讲解作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向。（教师同时放课件，展

示丰子恺像片，并做适当补充）丰子恺(1898─1975)现代作家、画家、文学翻译家。浙江崇德人。1914年入浙江省第一

师范学校，师从李叔同学习音乐和绘画，1919年毕业。1921年游学日本，1922年回国后至

浙江上虞春晖中学教书。1925年出版第一本画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。1931年散文集《缘缘堂随笔》出版。抗战爆发后，曾在浙江、重庆等地

教师：别人喜欢杨柳，都有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，却只强调

“随缘”而非存心“结缘”。反映出作者什么样的人生观？（各小组抢答）确定：崇尚朴实自然，反对存心安排。教师：在这一部分，作者在写自己喜欢杨柳的缘由与别人喜欢杨柳的缘由的不同时用了

什么手法？（各小组抢答）确定：对比手法。

2．第二部分(第3-4自然段)：杨柳的形态美（外在美）。教师：作者先列举了曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，

或者象征富贵的牡丹。那么，“曾对紫薇郎的紫薇花”、“曾使尚书出名的红杏”、“曾傍美人醉

卧的芍药”各是什么典故呢？请同学们分别谈一谈。确定：

（1）曾对紫薇郎的紫薇花语出白居易诗《直中书省》：“丝纶阁下文章静，钟鼓楼中刻漏长。独坐黄昏谁是伴？紫

薇花对紫薇郎。”

（2）曾使尚书出名的红杏语出宋代宋祁的《玉楼春》。宋祁以“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”一句最为传神，

时人因此称之为“红杏枝头春意闹尚书”。

（3）曾傍美人醉卧的芍药

语出《红楼梦》第六十二回，“憨湘云醉眠芍药茵”。教师：作者对曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，象征

富贵的牡丹是什么样的审美感受呢？请同学们在书上找出来，画出来。确定：“它们往往使我失望”，“我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实

在也没有什么特别可爱的地方，似乎不在诗词中那样受人称赞，更不配在花木中占据那样高

尚的地位。”

那么，在作者眼里，杨柳能给作者什么样的审美体验呢？请同学们在书上找出来，画出

来。

确定：“湖岸的杨柳树上，像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许