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相似三角形判定定理3

一、教学目标

(一)知识与技能：掌握判定两个三角形相似的方法:如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似.

(二)过程与方法：培养学生的观察、发现、比较、归纳能力，感受两个三角形相似的判定方法3与全等三角形判定方法(AAS、ASA)的区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系.

(三)情感态度与价值观：学生在充分经历自学、探究、交流、当堂练习等活动中，获得成功的体验，调动主动学习的积极性，感受数学学习的乐趣.

二、教学重点、难点

重点：理解“两角分别相等的两个三角形相似”的含义，能分清条件和结论，并能用文字、图形和符号语言表示.

难点：会运用“两角分别相等的两个三角形相似”判定两个三角形相似，并解决简单的问题.

三、教学过程

知识回顾

除定义外，我们学习了哪些判定两个三角形相似的方法？

平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似.

几何符号语言：

∵DE∥BC

∴△ADE∽△ABC

三边成比例的两个三角形相似.

几何符号语言：

∵

∴△ABC∽△A′B′C′

两边成比例且夹角相等的两个三角形相似.

几何符号语言：

∵，∠A=∠A′

∴△ABC∽△A′B′C′

观察

两副三角尺，其中有同样两个锐角(30°与60°，或45°与45°)的两个三角尺大小可能不同，但它们看起来是相似的.

两组角相等

利用两组角判定两个三角形相似的定理3：两角分别相等的两个三角形相似.

几何符号语言：

∵∠A=∠A′，∠B=∠B′

∴△ABC∽△A′B′C′

证明：在线段A′B′(或它的延长线)上截取A′D=AB，过点D作DE∥B′C′，交A′C′于点E.可得△A′DE∽△A′B′C′.

∴∠A′DE=∠B′

又∠B=∠B′

∴∠A′DE=∠B

又A′D=AB，∠A=∠A′

∴△A′DE≌△ABC(ASA)

∴△ABC∽△A′B′C′

例2如图，Rt△ABC中，∠C=90°，AB=10，AC=8.E是AC上一点，AE=5，ED⊥AB，垂足为D，求AD的长.

解：∵ED⊥AB

∴∠EDA=90°

又∠C=90°，∠A=∠A

∴△AED∽△ABC

∴

∴

由三角形相似的条件可知，如果两个直角三角形满足一个锐角相等，或两组直角边成比例，那么这两个直角三角形相似.

思考

我们知道，两个直角三角形全等可以用“HL”来判定.那么，满足斜边和一条直角边成比例的两个直角三角形相似吗？

如图，在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中，∠C=∠C′=90°，.求证：Rt△ABC∽Rt△A′B′C′

分析：要证Rt△ABC∽Rt△A′B′C′，可设法证.若设，则只需证.

证明：设，则AB=kA′B′，AC=kA′C′.

由勾股定理，得，

∴.

∴

∴Rt△ABC∽Rt△A′B′C′

练习

1.底角相等的两个等腰三角形是否相似？顶角相等的两个等腰三角形呢？证明你的结论.

(1)(2)

(1)∵∠B=∠C，∠E=∠F且∠B=∠E

∴∠C=∠F

∴△ABC∽△DEF

(2)∵∠B=(180°-∠A)，∠E=(180°-∠D)且∠A=∠D

∴∠B=∠E

∴△ABC∽△DEF

2.如图，Rt△ABC中，CD是斜边AB上的高.求证：(1)△ACD∽△ABC；(2)△CBD∽△ABC.

证明：(1)∵CD⊥AB

∴∠ADC=∠ACB=90°

又∠A=∠A

∴△ACD∽△ABC

(2)∵CD⊥AB

∴∠CDB=∠ACB=90°

又∠B=∠B

∴△CBD∽△ABC

3.如果Rt△ABC的两直角边分别为3和4，那么以3k和4k(k是正整数)为直角边的直角三角形一定与Rt△ABC相似吗？为什么？

解：如图，∵，

∴

又∠C=∠C′=90°

∴Rt△ABC∽Rt△A′B′C′

课堂小结

1.本节课你有哪些收获？2.还有没解决的问题吗？

四、教学反思

在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，教学过程中鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新．备课时应多考虑学生学法的突破，教学时只在关键处点拨，在不足时补充．与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围.