《反比例函数》教学设计.docx

反比例函数教学设计

单元课题

反比例函数

本节课题

1.1反比例函数

教学内容分析

函数是用来分析现实环境中某些变化规律的一种相当重要的模型，该方面的学习贯穿初中阶段数学教学的始终。学生在六年级学习了变量之间的关系，对变量与变量的相互关系有了初步理解；升入八年级之后，会围绕函数的概念、一次函数以及正比例函数进行相关学习，对于学习函数的思路和方法有了一定的了解，为本节课的概念教学提供了可延续的知识体系和研究经验。本节课让学生在具体的实际问题中感受、体验，抽象出新的数学模型一一反比例函数，总结、归纳、概括出反比例函数所具有的特征，在此基础上，给出反比例函数的基本定义。通过这样一个过程，进一步培养学生用数学的视角、数学的眼光感受世界、发现问题、解决问题的能力，从而形成学生数学抽象的意识；用数学符号表达变量间的对应关系，发展了模型观念，进一步发展数学建模的思维。为九年级下册二次函数的学习进一步打下基础。

教学目标

单元目标：

(1)以函数学习的一般思路和基本经验为基础，在教师指导下建构本单元学习内容图谱和一般路径

(2)能从实际情境中抽象出数量关系，形成反比例函数的概念，体会反比例函数的意义，进一步抽象核心变量，用数学符号表达变量间的对应关系，提高抽象能力，发展模型观念；能根据具体情境中的条件确定反比例函数的表达式；

(3)通过代数推理研究函数解析式，分析反比例函数的整体特点，并能用数学语言表达推理过程；

(4)会用描点法画出反比例函数的图像，知道并能准确地描述反比例函数图像的整体特征；(5)能通过画图、识图、辨图等研究图像特征与表达式的对应，建立“形”与“数”的联系，提升几何直观和代数推理能力

(6)能借助图像分析反比例函数与其他函数间的关系，能运用反比例函数解决简单的实际问题。

本节课教学目标：

(1)经历从具体的情境中抽象反比例函数概念的过程，理解反比例函数的概念，能判断两个变量之间的关系是否是函数关系，进而识别其中的反比例函数，并能根据实际问题列出反比例函数关系式，提高抽象能力，发展模型观念；

(2)经历反比例函数的探索过程，通过迁移已有经验分析问题和解决问题，感悟用结构化模式构建概念学习的过程，领会运用迁移、变化的观念去观察、分析、解决问题的方法，体会直观想象、抽象、建模、类比等数学思想方法；

(3)经历反比例函数概念的形成过程，使学生再次体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型，培养学生观察、推理、分析的能力。

学生学情分析

学生在此之前对正比例函数、一次函数的学习为本节课的学习奠定了良好的基础，学生

对于学习函数的思路和方法有了一定的了解，已经处于螺旋上升的状态，能够联想到正比例函数的概念，从而迁移到反比例函数的学习，学生就能对螺旋上升的知识形成清晰的逻辑链，深化关于函数学习的思路，进一步巩固其基本技能。另外，九年级的学生综合能力强，学生对从实际情况中抽象出函数关系式已经有能力顺利完成，教师需指导学生领会反比例函数的意义，理解两个变量之间的关系，辨别不同形式的反比例函数。

教学重点

1.让学生经历从具体的情境中抽象反比例函数概念的过程，理解反比例函数的概念及求表达式；

2.让概念在实际的背景下形成，使学生体会到反比例函数能够反映实际事物的变化规律。

教学难点

1.识别不同形式的反比例函数；

2.写出实际问题中的反比例函数；

3.通过与一次函数、正比例函数的类比更好地认识和理解反比例函数，教学中进行类比、变化与对应等数学思想的渗透。

教学策略

反比例函数与一次函数的联系是非常紧密的，两者总体的研宄思路是相似的，完全可以引导学生类比一次函数的知识和经验，将其应用在反比例函数的学习过程中，这会使得学生整体建构出学习函数的体系

教学过程及内容

设计意图

一、情境导入

1团数的定义

2函数的表示方法?

3一次函数、正比例函数的一般表达式?

4.类比一次函数，列出反比例函数的学习清单

通过类比一次

函数的研究方法，迁移到反比例函数的学习，

学生就能对螺

旋上升的知识

形成清晰的逻辑链，体现数学

的整体性和结构化

从生活实例入手，研究数学问题，让学生经历发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程

学会用数学的

眼光观察现实世界

一次函数的

一次函数的

图像与性质

解次

一次函数的应用

实际问品

一次函数

数到形

抽象

反比例函数的图象

反比例函数的图象

反比例函数

反比例函数的性质

反比例函数的应用

安原间题

二、实验探究

1.小李同学在超市挑选饮料时发现了一个数学问题，几款标签均为330ml的饮料，但它们的高度均不相同，为此，他利用了化学的量筒和生活中一些常见的器材做了一个

数学小实验。

实验现象

通过学生自己