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小学语文《四季之美》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《四季之美》是小学语文教材中一篇富有诗意的课文，旨在通过描绘四季的景色，引导学生感受自然之美，培养学生的审美情趣。本课内容与小学语文教学大纲和课程标准相契合，旨在提高学生的语言表达能力和文学素养。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着承上启下的角色，它不仅巩固了学生已有的语文知识，也为后续的文学欣赏和写作奠定了基础。核心概念包括四季的特点、自然景色的描绘以及美的感受，技能方面则侧重于学生的语言表达和欣赏能力。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础和生活经验，能够理解课文中的基本内容。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解复杂情感和描绘细腻景色时可能存在困难。例如，学生对“春之黎明”、“夏之夜晚”等抽象概念的理解可能不够深入，容易混淆。此外，学生的语言表达能力有限，可能难以用恰当的文字表达对四季之美的感受。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

3.教学目标与策略

教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生掌握四季的特点和课文中的重点词语；能力目标要求学生能够运用所学知识进行简单的描述和创作；情感目标则要求学生感受四季之美，培养对自然的热爱。为实现这些目标，教师应采用多种教学策略，如情境教学、互动讨论、写作练习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：小学三年级学生

B.行为：说出

C.条件：在教师的引导下

D.程度：正确地

学生能够说出《四季之美》中描述的四季特点，如“春之黎明”、“夏之夜晚”等，并能列举出课文中出现的重点词语。

2.过程与方法目标

A.受众：小学三年级学生

B.行为：解释

C.条件：通过小组讨论和教师指导

D.程度：深入地

学生能够解释四季之美在课文中的具体体现，如春夏秋冬的景色特点、动物活动等，并能分析作者如何运用语言描绘这些美景。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：小学三年级学生

B.行为：设计

C.条件：在教师提供的素材基础上

D.程度：有创意地

学生能够设计一幅描绘自己眼中四季之美的图画或短文，表达对自然的热爱和赞美之情，培养审美情趣和创作能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解《四季之美》中四季的景色特点，并能够用恰当的语言进行描述。教学难点则在于帮助学生体会作者对自然之美的细腻描绘，以及如何运用文字表达自己的情感体验，尤其是在描绘抽象的自然现象和情感时，需要引导学生进行深入思考和实践练习。

四、教学准备

为了确保《四季之美》教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含课文内容、图片和文字注释的多媒体课件；准备相关的四季景色图片和视频资料；设计任务单和评价表以引导学生参与互动和自我评估；此外，还将布置教室环境，确保学生能够进行小组讨论和展示。学生方面，我将要求他们预习课文，并准备画笔等绘画工具，以便于课堂上的创作活动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过展示四季变化的图片或视频，引导学生观察四季的不同特点，激发学生对《四季之美》的学习兴趣。

活动设计：教师提问：“同学们，你们能说出四季有哪些不同的特点吗？”

预期行为：学生积极回答，如“春天花开”、“夏天炎热”、“秋天落叶”、“冬天寒冷”。

2.新授

时间预估：20分钟

2.1春之黎明

教师朗读课文第一部分，引导学生注意作者对春天黎明的描绘。

活动设计：教师提问：“春天黎明的景色有哪些特点？作者是如何描述的？”

预期行为：学生能够说出春天黎明的特点，如“阳光明媚”、“鸟儿欢叫”等，并能够复述作者的描述。

2.2夏之夜晚

教师朗读课文第二部分，引导学生关注夏天夜晚的描绘。

活动设计：教师提问：“夏天夜晚的景色有哪些特点？作者是如何描绘的？”

预期行为：学生能够说出夏天夜晚的特点，如“星空灿烂”、“蚊虫鸣叫”等，并能够复述作者的描述。

2.3秋之黄昏

教师朗读课文第三部分，引导学生体会秋天黄昏的美丽。

活动设计：教师提问：“秋天黄昏的景色有哪些特点？作者是如何表达这种美丽的？”

预期行为：学生能够说出秋天黄昏的特点，如“落叶纷飞”、“夕阳余晖”等，并能够分析作者的表达手法。

2.4冬之早晨

教师朗读课文第四部分，引导学生感受冬天早晨的宁静。

活动设计：教师提问：“冬天早晨的景色有哪些特点？作者是如何描绘这种宁静的？”

预期行为：学生能够说出冬天早晨的特点，如“白雪皑皑”、“寒风呼啸”等，并能够分析作者的表达手法。

3.巩固

时间预估：10分钟

教师组织学生进行小组讨论，要求每个小