七年级历史下册第一单元《科举制的创立》导新人教版教案.docxVIP

七年级历史下册第一单元《科举制的创立》导新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《科举制的创立》一课作为七年级历史下册第一单元的开篇，承载着培养学生历史意识、传承优秀历史文化的重要使命。课程标准对本课提出了明确的要求，主要体现在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度。

首先，在知识与技能维度，学生需了解科举制的创立背景、过程和影响，能区分科举制与其他选拔人才的制度，掌握科举制的基本特点和运作机制。此外，还需能运用历史唯物主义观点分析科举制的积极作用和局限性，提高历史思维能力。

其次，在过程与方法维度，课程标准强调通过历史文献、实物资料等，培养学生查阅、分析、综合历史信息的能力。教师应引导学生运用历史地图、表格等工具，进行历史现象的比较、归纳和总结，从而提升学生的历史研究能力。

最后，在情感·态度·价值观和核心素养维度，课程标准要求学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养社会责任感。教师应结合历史背景，引导学生关注科举制在历史发展中的地位和作用，激发学生对历史学习的兴趣。

2.学情分析

七年级学生对历史学科的学习尚处于初步阶段，对历史事件、人物和制度的认知较为模糊。在《科举制的创立》一课中，学生可能存在以下问题：

1.对科举制的历史背景和过程了解不足，难以把握其发展脉络。

2.缺乏对历史事件、人物和制度的评价能力，难以正确认识科举制的积极作用和局限性。

3.对历史知识的记忆和理解能力有限，难以形成系统性的历史知识体系。

针对以上问题，教师应关注学生个体差异，采用分层教学、个别辅导等方式，提高学生的学习效果。具体措施如下：

1.通过历史故事、图片等生动形象的方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解科举制的背景和过程。

2.引导学生运用历史唯物主义观点，分析科举制的积极作用和局限性，提高他们的历史思维能力。

3.采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的合作精神和创新能力。

4.定期进行课堂观察和作业反馈，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

本课旨在培养学生运用历史知识解决问题的能力。具体目标包括：能够独立并规范地完成与科举制相关的历史资料收集和分析；能够从多个角度评估证据的可靠性，提出关于科举制创新性的问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于科举制影响的调查研究报告，并能够有效沟通和协作。这些能力目标的实现，将有助于学生将历史知识转化为实际应用能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的历史意识和人文素养。具体目标包括：通过了解科举制的创立和发展，体会古代社会的进步和变革；培养严谨求实、合作分享、社会责任感等优秀品质；将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议，如对现行教育制度的思考。这些目标将有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

4.科学思维目标

本课旨在培养学生的历史思维能力和批判性思维。具体目标包括：能够构建科举制发展历程的模型，并用以解释历史现象；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对科举制存在的问题提出原型解决方案。这些目标将有助于学生形成科学的历史思维习惯。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生的自我评价和反思能力。具体目标包括：能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够甄别信息来源和可靠性，如对网络信息的交叉验证。这些目标将有助于学生发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《科举制的创立》一课的教学重点在于帮助学生理解科举制的起源、发展及其对中国古代社会的影响。具体包括：理解科举制的历史背景，掌握科举制的选拔标准和考试流程；分析科举制在选拔人才、促进社会流动方面的作用；探讨科举制对中国古代教育制度的影响。这些重点内容是学生进一步学习中国历史和传统文化的基础，也是培养学生历史思维和批判性思维的关键。

2.教学难点

本课的教学难点在于科举制相关概念的理解和科举制对后世影响的评价。难点成因包括：科举制涉及的历史背景复杂，学生难以全面把握；科举制对后世的影响深远，涉及多方面因素，学生难以深入理解。具体难点包括：理解科举制中的“明经”、“进士”等概念；评价科举制在促进社会公平与选拔人才方面的双重作用。为了突破这些难点，教师需要通过历史故事、图片、视频等多媒体手段，以及小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生建立对科举制的直观认识，并通过分析历史案例，培养学生的批判性思维和评价能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含科举制历史背景、发展过程、影响等内容的PPT。

教具：准备科举制相关的图表、模型，如科举制流程图、科举考试场景模型