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《礼记》经典篇目教学设计实例

《礼记》作为儒家经典“三礼”之一，蕴含着丰富的中国传统思想、伦理规范与教育智慧。其篇目浩繁，义理幽深，如何将其生动有效地呈现于课堂，引导学生领会其精髓，是教学设计的关键。本文以《礼记》中极具代表性与现实意义的《大学》篇为例，提供一个相对完整且注重实效的教学设计实例，以期为一线教学提供参考。

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流畅地诵读《大学》开篇至“未之有也”部分，并初步理解文中重要词语（如“明明德”、“亲民”、“止于至善”、“格物致知”等）的含义。

*学生能够概述“三纲领”（明明德、亲民、止于至善）和“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）的基本内容及其内在联系。

*初步培养学生阅读浅近文言文的能力，掌握一些常见的文言虚词和实词用法。

2.过程与方法：

*通过诵读法、讨论法、问题探究法等多种教学方法的综合运用，引导学生主动参与，深入文本。

*借助小组合作学习，培养学生的协作能力和探究精神，鼓励学生结合自身经验理解古典文献的现代价值。

*引导学生联系社会现实与个人生活，思考《大学》思想的当代意义。

3.情感态度与价值观：

*引导学生体会儒家“修身、齐家、治国、平天下”的理想人格追求，培养积极向上的人生态度。

*感悟中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“三纲领”、“八条目”的内涵及其逻辑关系。

*诵读并背诵《大学》开篇重要段落。

2.教学难点：

*如何将“格物、致知、诚意、正心”等抽象概念具体化、生活化，引导学生理解其对于个人修养的现实意义。

*如何激发学生对传统文化的学习兴趣，并将古人的智慧内化为自身的行为准则。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含《礼记》及《大学》简介、《大学》原文、相关注释、图片资料、思考题等）；准备《大学》诵读音频；搜集与《大学》思想相关的历史故事或当代案例。

2.学生准备：预习《大学》原文（教师可提供节选），借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处；思考自己对“大学”的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境提问）：同学们，当你们步入高中/大学（根据授课对象调整），是否思考过，我们为何而学？学习的最终目标是什么？（引导学生自由发言）两千多年前，儒家先贤们也在思考类似的问题，并给出了他们的答案。今天，我们就一同走进《礼记·大学》，探寻古人对“大学之道”的深刻阐释。

*方式二（名言导入）：展示“修身齐家治国平天下”这句名言，提问学生是否熟悉，知道它出自何处，是什么含义？从而引出《大学》。

*设计意图：通过提问或名言引发学生思考，激发学习兴趣，自然导入本课主题。

（二）初识《礼记》与《大学》（约10分钟）

1.《礼记》简介：

*教师简要介绍《礼记》的成书、作者（非一人一时之作，儒家学者集体编撰）、内容（记载先秦礼仪制度、孔子及其弟子言行、儒家思想杂著）及其地位（“三礼”之一，“四书五经”中的“四书”包含《大学》《中庸》）。

*强调《礼记》不仅是一部礼仪制度的汇编，更是一部蕴含丰富哲学思想、伦理道德和教育理念的儒家经典。

2.《大学》简介：

*说明《大学》原为《礼记》中的一篇，相传为曾子所作，后经朱熹整理，成为“四书”之首。

*指出《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，其文辞简约，内涵深刻，是儒家学说的入门读物和核心篇章。

*设计意图：帮助学生建立对《礼记》及《大学》的整体认知，为后续学习奠定基础。

（三）诵读涵咏，疏通文意（约20分钟）

1.听范读：播放《大学》开篇至“未之有也”部分的诵读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自读：学生结合注释，自由诵读原文，圈点勾画，初步理解句意，标记不理解的字词或句子。

3.指名朗读与正音：邀请几位学生分段朗读，教师纠正字音（如“亲（qīn）民”或“亲（xīn）民”的不同解读可简要提及）、句读，强调诵读时的停顿和情感把握。

4.疏通重点字词：

*大学之道：指穷理、正心、修身、治人的根本原则。

*明明德：前一个“明”作动词，彰明、弘扬；“明德”指光明正大的品德。

*亲民：朱熹注为“新民”，使民更新，即教化民众。也有释为“亲爱民众”。

*止于至善：达到最完善的境界。

*知止而后有定：知道应达到的境界才能够志向坚定。

*静、安、虑、得：指内心的修养过程。

*格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。（此为难点，可暂不深究其哲学争议，先作字面解释）

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