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部编版二年级语文上册识字教学设计

识字教学是低年级语文教学的基石，对于二年级上册的学生而言，他们已具备一定的识字基础和初步的识字能力，但仍需在趣味性、方法性和系统性上加以引导，以实现从“识字”到“会识字”再到“爱识字”的转变。部编版教材在识字编排上独具匠心，强调字理识字、情境识字与生活识字的结合，为我们的教学设计提供了丰富的素材和明确的方向。本设计旨在结合二年级学生的认知特点和部编版教材特色，探索高效、有趣的识字教学路径。

一、教学总目标

1.知识与技能：认识本册要求的生字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2.过程与方法：引导学生运用多种识字方法（如：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、去偏旁、形声字规律、联系生活等）独立识字，培养识字能力和初步的查字典能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的兴趣，乐于识字，乐于表达，养成主动识字的习惯，培养热爱祖国语言文字的情感。

二、教学基本原则

1.趣味性原则：低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间短。教学中要创设生动有趣的情境，运用游戏、竞赛、故事等形式，激发学生的识字欲望。

2.情境性原则：将识字融入具体的语言环境和生活情境中，如课文阅读、句子表达、看图说话、生活场景等，避免孤立识字。

3.自主性原则：鼓励学生大胆尝试，自主探究识字方法，引导他们在合作交流中分享识字经验，培养自主识字能力。

4.实践性原则：强调在读写实践中巩固识字，鼓励学生在阅读和习作（写话）中运用所学汉字，做到学以致用。

5.循序渐进原则：识字量和识字要求应符合二年级学生的年龄特点和认知规律，由易到难，由浅入深，螺旋上升。

三、教学重点与难点

*重点：掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首，能正确认读生字，理解字义，并能在具体语境中运用；培养学生主动识字的兴趣和习惯。

*难点：理解字义，特别是多义字在不同语境中的含义；掌握汉字的间架结构，把字写端正、匀称；区分形近字、同音字、多音字。

四、教学策略与方法

（一）激发识字兴趣，营造乐学氛围

兴趣是最好的老师。二年级学生对新奇、有趣的事物充满好奇，教学中应充分利用这一点。

1.故事导入法：讲述汉字起源的小故事，或围绕汉字编创趣味故事，激发学生对汉字的探究欲。例如，在学习象形字时，可以通过图片展示汉字的演变过程。

2.游戏识字法：设计丰富多样的识字游戏，如“摘苹果”、“开火车”、“找朋友（偏旁部首组合）”、“猜字谜”、“识字大转盘”等，让学生在玩中学，学中玩。

3.情境表演法：结合课文内容或汉字意义，让学生进行角色扮演或动作模仿，加深对字义的理解和字形的记忆。

（二）优化识字方法，培养识字能力

教给学生识字方法，比教他们认识几个字更重要。要引导学生发现识字规律，掌握科学的识字方法。

1.字理识字法：对于象形字、指事字、会意字，要适当讲解其构字原理，帮助学生理解字义，加深记忆。如“山、水、日、月”的象形特点，“休、明、从”的会意原理。

2.部件识字法（偏旁部首识字法）：引导学生认识常用偏旁部首，理解其表意或表音功能。如“氵”与水有关，“亻”与人有关，“晴、睛、请”都含有“青”，读音与“青”相关。

3.熟字加偏旁/去偏旁/换偏旁：这是二年级上册识字的重要方法。利用学生已学的熟字，通过加、减、换偏旁的方式学习新字。如“青”加“日”是“晴”，“请”去掉“讠”是“青”，“跳”换“足”为“辶”是“逃”。

4.比较识字法：对于形近字、同音字、多音字，要引导学生进行比较辨析，找出它们的异同点。如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”，“行（xíng）走”与“银行（háng）”。

5.联系生活识字法：鼓励学生在生活中识字，如认识商标、路牌、广告、报刊杂志上的字，将语文学习延伸到课外。

（三）融入阅读语境，促进意义建构

识字不能脱离语言环境。要将识字与阅读紧密结合，让学生在阅读中巩固识字，在识字中促进阅读。

1.随文识字：这是部编版教材提倡的主要识字方式。在阅读课文时，遇到生字，结合上下文理解其含义，在具体的语言环境中认读和记忆。避免孤立地进行字、词教学。

2.朗读感悟：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读、角色读等），让学生在朗读中感知字形，理解字义，体会语感。

3.拓展阅读：推荐与课文主题相关的绘本、儿歌、小故事等，鼓励学生进行课外阅读，在阅读中自主识字，扩大识字量。

（四）注重书写指导，培养良好习惯

识字与写字相辅相成。要重视写字教学，培养学生良好的书写习惯。

1.规范书写姿势：强调正确的坐姿和握笔姿势，这是写好字的前提，也是保护学生视力的需要。

2.细